幼兒園的孩子處于秩序敏感期，讓孩子在統一的時間睡覺，是培養孩子集體意識與集體責任感的一種形式。作為幼兒老師，我會弄清楚他們不睡覺的具體原因，并及時引導他們養成良好的午睡習慣。

首先，我會檢查宿舍環境，讓寢室環境不要太花哨，以免吸引孩子注意力。創造良好的氣氛，關掉強燈。

其次，我會耐心和孩子溝通，讓他放松警惕，慢慢入睡。

最后，我也會適時表揚他們，輕摸一下小朋友的頭，說幾句表揚的話，給他一個關愛的眼神或微笑。讓他感覺到自己是受關心和關注的，從而在放松和充滿安全感的狀態入睡。

和中班小朋友視頻聊天可以增進師生關系，面對斷網這種突發情況，作為幼兒教師，我會采取以下措施：

首先，打電話過去安撫小朋友情緒，叫他們不要害怕，這是正常現象，并叮囑他們注意不要亂跑。

其次，聯系幼兒園其他同事，叫他們幫忙照看好小朋友。同時聯系網絡信息維護中心，檢修電路或網絡，盡快恢復正常。

最后，作為老師，保護學生是應盡的義務，我會將以此為戒，總結這次的經歷，避免此類情況的再次發生。

好的同伴關系，關系到兒童自我??觀念的形成，好的同伴交往的能力是幼兒成功邁向好的人生的非常重要的一步。作為幼兒老師，我會及時介入引導，并采取以下措施：

首先，弄明白背后的原因，小朋友不和他玩的原因是什么?如果是兩個小朋友之間產生了矛盾，那么就及時找他們聊天談心，及時解開誤會。

其次，可以用一個玩具帶領孩子去形成一個伙伴的團體，讓其他小朋友一起玩，一起分享。讓他知道，玩具也好，吃的東西也罷，這樣的一個分享，是找朋友的一個關鍵。

最后，也可以設計一些游戲環節，請其他小朋友一起參與進來，在互相分享中培養感情。

幼兒處于人生發展的關鍵期，打人不利于良好性格的養成，作為幼兒老師，面對這種情況，我會及時弄清楚事情經過，并采取以下措施：

首先，接納孩子，允許孩子表達自己。無論出于何種原因，先照顧孩子的情緒，再討論問題應該如何解決。

其次，與孩子耐心地交流，詢問打人的具體原因，并告訴他打人是不對的，跟他約定以后不要采取這種暴力的處理方式了。

最后，與家長溝通，小朋友正處于需要引導的時候，不能采取聽之任之的處理方式，更不能簡單粗暴的一刀切，希望給孩子改變的空間，相信他是有潛力改變的。并約定平時應注意給孩子做好示范和引導。

午睡是小朋友的休息時間，同時上廁所也是小朋友正常的生理需求，不讓他去廁所不利于其身心健康。作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，觀察他的神情，以分辨他是真的想去上廁所還是想出去玩，也可以跟著他去看他到底有沒有上廁所。

其次，我會和這個幼兒一起商量，共同制訂幾條“規矩”。如在睡覺前上廁所，讓他慢慢養成一種規則意識。同時平時通過獎勵引導其形成睡覺前上廁所的好習慣，如獎勵小紅花、小零食等等，提高他的積極性。

最后，雖然打破了規則，但同時也要規定下不為例。跟他約定要輕手輕腳，并且等從廁所出來以后和他講清楚下一次所有小朋友上廁所的你也要上廁所，這次老師可以原諒你，希望下次不要讓老師失望。

幼兒時期的小朋友沒有對世界形成完整的認識，出現這種恐慌的情緒是正常的，作為幼兒老師，我會及時引導他們對病毒形成正確認識，并采取以下措施：

首先，安撫這位小朋友的情緒，告訴他媽媽是一名救死扶傷、幫助他人的好醫生，以免他產生自卑心理。

其次，開展科普課堂，做成趣味性的視頻或課件，讓他們了解病毒的由來和特征。并了解醫生的社會角色和職責。

最后，告訴小朋友們平時要注意衛生，如飯前洗手等，這樣才能遠離病毒。

小朋友之間發生打架事件，我也有不可推卸的責任，作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，分開打架的小朋友，并檢查孩子的身體，如有必要先送去醫院進行檢查并治療。確保孩子的安全。同時請同事查看監控，查明打架事情經過，找到打架的原因。

其次，請雙方家長到接待室休息，請他們喝杯茶，安撫家長的情緒并表達歉意，無論如何作為老師沒有照看好，請家長原諒。

最后，告知雙方家長小朋友打架的原因，理解他們關心孩子的心情。并進行協調，爭取引導雙方互相理解，達成一致。事后我也將及時反思，避免在以后的工作中發生類似打架事件。

小朋友吃飯拖延是一個不好的習慣，不利于良好習慣的養成。作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，跟他約定吃飯要認真，共同制訂幾條“規矩”。如要飯前洗手和上廁所、在規定的時間內吃完飯等，讓他慢慢養成一種規則意識。

其次，積極引導其改進。告訴他認真吃飯的重要性，同時平時通過獎勵引導其形成認真吃飯的好習慣，如獎勵小紅花、小零食等等，提高他的積極性。

最后，為了使幼兒樹立并形成良好的意識，我會在就餐室內標上便于記憶的有趣標記，讓幼兒實現有意記憶。同時，我還會明確不同區域的負責人，通過責任分配的方式，調動小朋友的積極性和責任意識。

午睡是小朋友的休息時間，同時上廁所也是小朋友正常的生理需求，不讓他去廁所不利于其身心健康。作為幼兒老師，我會克服不良情緒，并采取以下措施：

首先，觀察他的神情，以分辨他是真的想去上廁所還是想出去玩，如果是真的，先帶著他去上廁所，以免引起學生生理上的不適，同時也可以跟著他去看他到底有沒有上廁所。

其次，我會和這個幼兒一起商量，共同制訂幾條“規矩”。如在睡覺前上廁所，讓他慢慢養成一種規則意識。同時平時通過獎勵引導其形成睡覺前上廁所的好習慣，如獎勵小紅花、小零食等等，提高他的積極性。

再次，在學生上廁所過后再向其明確紀律。雖然打破了規則，但同時也要規定下不為例。跟他約定要輕手輕腳，并且和他講清楚下一次所有小朋友上廁所的你也要上廁所，這次老師可以原諒你，希望下次不要讓老師失望。

最后，五歲的學生自控力還不完善。有時注意力無法集中到老師的語言指令上來。可能會對老師的要求置之不顧，這需要教師多次反復的提醒進而形成習慣。同時要注意幼兒群體的作用，讓這位同學的好朋友提醒、幫助和督促這位同學，遵守班級紀律和教師要求，養成良好習慣。

小朋友玩水不利于其良好習慣的養成，也會對生命安全帶來隱患。作為幼兒老師，我會耐心處理，積極引導，并采取以下措施：

第一，與幼兒溝通，制止玩水的行為，告訴他們玩水是不對的，引導小朋友正確喝水和用水。

第二，組織班級活動，教小朋友正確的喝水和用水習慣。

第三，在小朋友中推選節約用水小隊長，督促其他幼兒小朋友正確喝水和用水。

該爺爺的做法不利于幼兒良好習慣的養成，也不利于幼兒的身心健康發展，作為幼兒老師，我會耐心處理，積極引導，并采取以下措施：

第一，我會與爺爺溝通，理解他愛孩子和喜歡孩子的心情，但同時也告訴他這種愛不能變成溺愛。

第二，設計一些小游戲，組織幼兒觀看“自己的事情自己做”之類的小視頻，要培養幼兒的獨立性和生活自理能力。

第三，組織一個關于愛老人，體諒老人的活動，讓幼兒知道尊老愛幼。

小朋友發生矛盾導致家長大打出手，這影響幼兒園形象，同時也給小朋友帶來不好的示范。作為幼兒老師，我會耐心處理，積極引導，并采取以下措施：

首先，我會保持鎮靜，迅速將兩位家長分開，并制止其爭吵。

其次，與兩位家長溝通，了解爭吵的原因。大多數情況下是因為孩子之間發生的矛盾引起的。我會與兩位家長進行交談。作為家長我們應該給孩子樹立良好的榜樣。

最后，我會找到兩位小朋友，讓他們明白同學之間應當互相幫助、互相理解，幫助學生解決出現的矛盾和摩擦，讓他們握手言和。

正反穿鞋具有一定的安全隱患，作為幼兒老師，我會及時處理并采取以下措施：

第一，及時和幼兒溝通，指導正確穿鞋子的方法。

第二，班級活動組織幼兒正確穿鞋子的方法。

第三，與家長溝通，同家長一起引導幼兒， 實現家園合作。

作為幼兒老師，我會及時處理，積極引導。

第一，和凱凱進行談話，告訴他這樣做是錯誤的。

第二，及時和家長溝通，告訴家長凱凱的行為。

第三，組織集體活動時，讓他做組長，培養團隊意識和責任心

幼兒園教育與小學教育主要有以下幾方面不同：

首先，幼兒園教育屬于非義務教育，而小學教育屬于義務教育。義務教育具有“強制性"、“普及性" 等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育，而幼兒園井無強制性。

其次，幼兒園教育遵照“教養并重”原則，小學教育則“以教為主”，幼兒園除了對兒童進行全面，和諧發展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養育等。小學則要依據定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的和有計劃的德，智，體等全面、可持續發展的教育，每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。

最后，幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。小學課程則以學科為主，如語文、英語、數學、自然、體育與健身、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。

我會及時妥善的處理。

第一，我會小聲地制止兩個小朋友，與幼兒進行溝通。

第二，協調助教安撫小朋友，讓他們盡快地入睡。

第三，后續時刻關注兩位小朋友的行為。

倪老師想法是錯誤的。

第一，我認為倪老師的想法是錯誤的，作為教師要有團隊意識。獲得市一等獎是一件光榮的事，背后凝聚了全員老師的辛苦付出。

第二，園長應與倪老師溝通，積極引導倪老師的看法。

第三，作為未來的幼兒園教師我會積極和同事配合，做好自己的本職工作。

反對此教師的做法。

第一，孩子是充滿好奇心的，教師應積極引導，組織班活動同幼兒一起研究螞蟻的生活習慣。

第二，作為未來的幼兒園教師，我會反思自己的教學活動，讓教學活動生動有趣，調動幼兒積極性。

組織幼兒去敬老院有利于培養幼兒尊老愛老的優秀品德，小朋友由于年紀小，發生這種情況是正常的反應。作為幼兒老師，我會及時處理，積極引導幼兒。

第一，我會及時與幼兒溝通。老奶奶是需要我們關心愛護的群體，每個人都會老去，不要嫌棄老奶奶。

第二，在班級多開展此類的活動，讓幼兒養成關愛老人的意識。

第三，以此為戒，作為未來的幼兒教師，在開展活動前要做好幼兒的前期溝通，以避免發生類似的尷尬事件。

午睡是小朋友的休息時間，同時上廁所也是小朋友正常的生理需求，不讓他去廁所不利于其身心健康。作為幼兒老師，我會克服不良情緒，并采取以下措施：

首先，觀察他的神情，以分辨他是真的想去上廁所還是想出去玩，如果是真的，先帶著他去上廁所，以免引起學生生理上的不適，同時也可以跟著他去看他到底有沒有上廁所。

其次，我會和這個幼兒一起商量，共同制訂幾條“規矩”。如在睡覺前上廁所，讓他慢慢養成一種規則意識。同時平時通過獎勵引導其形成睡覺前上廁所的好習慣，如獎勵小紅花、小零食等等，提高他的積極性。

再次，在學生上廁所過后再向其明確紀律。雖然打破了規則，但同時也要規定下不為例。跟他約定要輕手輕腳，并且和他講清楚下一次所有小朋友上廁所的你也要上廁所，這次老師可以原諒你，希望下次不要讓老師失望。

最后，五歲的學生自控力還不完善。有時注意力無法集中到老師的語言指令上來。可能會對老師的要求置之不顧，這需要教師多次反復的提醒進而形成習慣。同時要注意幼兒群體的作用，讓這位同學的好朋友提醒、幫助和督促這位同學，遵守班級紀律和教師要求，養成良好習慣。

和中班小朋友網上交流可以增進師生關系，面對網絡不好的情況，作為幼兒教師，我會采取以下措施：

首先，打電話過去安撫小朋友情緒，叫他們不要害怕，這是正常現象，并叮囑他們注意不要亂跑。

其次，聯系幼兒園現場同事，詢問具體情況，并叫他們幫忙照看好小朋友。如果無法開展正常的信息技術交流，請現場老師臨時組織活動。

再次，聯系網絡信息維護中心，檢修電路或網絡，盡快恢復正常。如果技術問題一直無法解決，就再安排下次交流時間。

最后，作為老師，我會將以此為戒，總結這次的經歷，避免此類情況的再次發生。

作為新老師，面對這種情況，我會從以下幾方面開展工作：

首先，我會配合吳老師的教育教學，學習他工作做得好的地方，學習吳老師的優點，同時在工作中與吳老師形成互補。

其次，私下里和吳老師溝通，詢問吳老師對學生如此嚴厲的原因，和吳老師探討是否有其他更好的應對幼兒的方式。

最后，作為一名老師，我也會以更強的耐心和更加柔軟的工作方式開展工作。

作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，鼓勵做畫的這個同學，表揚他是個充滿想象力的孩子。

其次，向其他同學介紹自己這幅畫，分享其中的色彩運用。世界并不只是一種色彩，藝術可以為我們插上想象的翅膀，并鼓勵同學們不拘一格的進行藝術創作。大膽的使用構圖和色彩，看看在我們手里能創造出來一個怎樣色彩斑斕的世界，而不是就局限一種色彩。

最后，作為老師，在以后的教學中，我會讓同學們領會藝術的精神，同時也注意發展學生的想象力與創造力。

作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，邀請東東的家長來學校觀摩日常課程，讓東東家長意識到，老師對每一位同學都是一視同仁的。

其次，和家長進行談話，如實地向家長說明學生現在存在的行為問題，并說明此問題不解決會帶來的后果。向家長明確老師的這些行為都是為了學生更好的發展，是對學生負責任的表現。并告知家長幼兒是形成良好生活習慣的關鍵時期，不良嗜好一旦養成而不引起重視，會醞釀出來更大的問題。

最后，耐心與家長溝通，如果對老師的工作如果有建議或不同意見，可以與老師交流。出現問題就要更換班級，對學生是有不良影響的，也不利于學生在一個熟悉的環境中與熟悉的伙伴共同成長。

作為幼兒老師，我會采取以下措施：

首先，這種行為是錯誤的。我會和家長溝通，讓家長知道對于孩子不單單是幼兒園老師的事情。家長和教師對孩子的共同的老師，并不是教師一方面的工作。教師講述的是在學校的表現，家長講述的是在家庭的表現，兩者是相輔相成、缺一不可的。

其次，多開展家長會的活動，使家長參與到教學活動中，認識到家庭教育的重要性，促進學生的全面發展。

最后，反思自身不足，平時與家長溝通少，家長理念沒有改變。利用多種途徑，今后多溝通，加強家校聯系。

午睡是小朋友的休息時間，同時上廁所也是小朋友正常的生理需求，不讓他去廁所不利于其身心健康。作為幼兒老師，我認為以上老師的做法是錯誤的。

首先，我不贊成該老師的做法，孩子午休上廁所，是屬于身體生理的正常反應。

第二，這種情況下都很容易給孩子留下陰影，可能下次孩子就不會說，會影響身體的健康。

第三，作為一名老師應該培養孩子合理的生活作息和習慣的養成。五歲的學生自控力還不完善。有時注意力無法集中到老師的語言指令上來。可能會對老師的要求置之不顧，這需要教師多次反復的提醒進而形成習慣。同時要注意幼兒群體的作用，讓這位同學的好朋友提醒、幫助和督促這位同學，遵守班級紀律和教師要求，養成良好習慣。

我贊同這句話。

第一，教育是生活的過程，而不是未來生活的準備。這是一種經過“改造了”的新生活"，“教育即生活""有兩個反面的含義：一是要求學校與社會相結合，二是要求學校與兒童的生活相結合。

第二，“教育即生活"還意味著多樣性。生活應該是多姿多彩的，并不僅僅只有一種模式，一種調子，一種色彩，是多元的。教師把自己所從事的工作，作為自己生活的一種樣式，也就應是多元的。教育即生活。

第三，作為一名未來幼兒教師，我要不斷的豐富自己的知識和眼界，為以后更好的對幼兒進行教育打下堅實的基礎。

家長會是與家長溝通交流的重要場合，消極的表現會讓家長產生對孩子校園生活的擔憂。面對這種情況，我會立即改正。

首先，我會很快的調整自己的情緒，保證最好的狀態。

其次，與家長溝通說明自己的情況，是因為身體不舒服所以看起來沒有精神。

最后，在活動結束以后，我會反思自己，不應該把不好的情緒帶到家長和學生面前，在上班允許的情況下化一個淡妝。

作為幼兒老師，我會及時和和她保持溝通。

第一，在工作中我會和同事保持溝通，積極配合，并學習同事的優點。

第二，作為幼兒教師，不管在哪個崗位，在工作上還是生活上，都應該學會友好相處，相互學習。

第三，我作為一名新的教師。我應該做到和老教師學習教學經驗，不斷提升。

作為幼兒老師，我會保持冷靜，妥善處理。

第一，跟家長溝通，讓家長知道對于孩子的教育不只是幼兒園的事情，應該是相互配合，做到家園共育。

第二，理解家長心情，說明孩子情況，并說明孩子其他方面做得優秀的地方，當面表揚他的孩子，消除家長的誤解。

第三，反思自己，是不是自身的問題，平時與家長多溝通，發現問題及時處理。

作為幼兒老師，我會及時制止，耐心引導

第一，要與幼兒進行溝通，避免幼兒產生緊張害怕的情緒和心理。

第二，引導幼兒并與他一起想辦法修好教具，思考用什么工具和方法。

第三，反思自己，在以后有新的教具，提前和小朋友們溝通，正確使用教具，如果是一些比較貴重的要提前收好。

我不贊同這種說法。

第一，針對這種情況，我會保持耐心，和豆豆奶奶進行溝通，解除彼此間的誤會。

第二，教師應該在感情上關心和信任幼兒，和豆豆進行溝通，多多了解她不愛說話的原因，善于走進他們的心靈，使他們愿意說出心里話。

第三，教師要多給豆豆創造與別人交往機會，在集體中發言的機會。鼓勵她合群，使她體會到集體的溫暖。

第四，與豆豆奶奶說明情況，向她解釋平時可以多引導豆豆與人交流，克服害羞的心理。

作為幼兒老師，面對這種情況，我會妥善處理。

第一，對于不同的意見時，主班老師在各方面經驗比我豐富，我會積極配合主班老師。

第二，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，意見不同時，我也會提前和主班進行商量討論，及時和主班老師溝通協調。

第三，作為未來的幼兒園老師，我會多向身邊有經驗的老師學習，抱著終身學習的態度不斷完善自己。

作為幼兒老師，我會保持淡定，進行啟發式教學

第一，啟發學生的想象力。世界是繽紛多彩的，除了金色的蝴蝶，我們也可以有其他顏色的蝴蝶，借此機會啟發幼兒的想象力。

第二，向幼兒說明情況，教室里沒有金色的顏料了，可以用其他的顏色代替。

第三，作為未來的老師，我會時刻清點教師用具，保證教具充足，避免此類現象再次發生。

作為幼兒老師，我會保持淡定，進行啟發式教學，并采取以下措施：

首先，我會說很漂亮，鼓勵畫畫的這個同學，表揚他是個充滿想象力的孩子。

其次，繼續啟發式的問小朋友為什么?多問幾次，啟發學生的想象力。并向其他同學介紹自己這幅畫，分享其中的色彩運用。世界并不只是一種色彩，藝術可以為我們插上想象的翅膀，并鼓勵同學們不拘一格的進行藝術創作。大膽的使用構圖和色彩，看看在我們手里能創造出來一個怎樣色彩斑斕的世界，而不是就局限一種色彩。

再次，問畫畫的這位小朋友，你畫的羊是在哪見過?小朋友的想象力是豐富的，可以啟發他們的其他思維，發散他們對事物的想象。

最后，作為老師，在以后的教學中，我會讓同學們領會藝術的精神，同時也注意發展學生的想象力與創造力。

我會及時制止。

首先，我會和奶奶進行溝通，我們對于孩子溝通應該注意用詞，以鼓勵為主，而不是打壓。

其次，和家長溝通，平時在家要注意說話用詞，不給孩子施加壓力，做到家園共育。

最后，和幼兒進行溝通了解，進行正確疏導，以免受心理影響。

贊同老師的做法。

第一，我對以上老師的做法是認可的，我們在啟發鼓勵幼兒的同時，也要正向引導。

第二，在日常游戲生活各種活動中，培養孩子的音樂能力，使之得到提升。

第三，作為未來的幼兒教師，我會向以上老師學習，這樣才能能夠給幼兒帶來更好的學習。

我會妥善處理。

第一，安撫寧寧，使他保持良好情緒，進行正確引導，告訴他豆豆只是轉學了，以后會再見面。

第二，和家長溝通，說明情況，讓家長在假期中約一下班里其他小朋友一起玩，幫助寧寧和其他小朋友建立好伙伴關系。

第三，組織集體游戲活動，帶領寧寧參與活動當中，多多接觸其他小朋友，也讓全班小朋友有集體感。

我會妥善處理。

第一，我會先安撫幼兒情緒，及時弄清哭鬧的原因。

第二，用專業的方式分散小朋友的注意力或找到制止小朋友哭鬧的方法。比如和他一起看動畫片，玩游戲等。

第三，如果是剛入園的小朋友，會對環境比較陌生而沒有安全感，所以我會讓配班老師陪伴，幫助幼兒適應環境。

我會保持鎮定，積極妥善的處理此事。

第一，我會立即檢查設備，看是否網線松動導致網卡，及時處理故障，或者立刻換一臺設備進行授課。如果找不到原因，我會及時調整自己的教學方式。

第二，我會及時聯系教務老師，處理網卡的情況。讓教務老師先穩定住學生，集中同學們的注意力。

第三，作為中小學老師，在我以后的教育教學過程當中，我會提前做好兩手準備。遇到突發狀況及時的調整，還要提高自己的臨場應變能力以應對各種異常情況的能力。

對于家長的這種做法，我不贊同。

首先，對家長的做法表示理解，理解他們想給孩子最好，一切為了孩子的心情。但同時我們也應看到適合的才是最好的，應該選一個適合孩子的。

其次，現在公立幼兒園也非常好，課程設計的也很豐富。相反，國際幼兒園也可能會讓孩子壓力加大，影響心理發展，所以，應根據孩子的需求，合理進行選擇。

好動是幼兒的天性，作為一名老師，我會保持一個平和冷靜的心態采取以下措施：

首先，我會找到樂樂耐心詢問他到處亂跑的原因。如果是因為課堂乏味，那我會反思教學過程，在今后的教學中調整并改善我的教學技巧，增加課堂的吸引力。如果是因為樂樂沒法控制自己的注意力，我會為此控制上課市時長，盡量開展一些保持注意力的小游戲小活動，來幫助小朋友們學習如何控制自己注意力的方法。

其次，我會向有經驗的老教師請教上課經驗，不斷提高自己，豐富自己。

我相信，經過以上的這些方法，一定能改變目前的情況，并且希望自己能夠早日成為一名優秀的幼兒教師。

飲食均衡是幼兒健康成長的必要條件，孩子不吃香菇是幼兒園和家庭中比較常見的問題，長期不吃香菇容易引起便秘、維生素缺乏等癥狀，影響孩子的健康。因此，教師和家長應從小培養孩子不挑食的良好習慣。

首先，教師可以在班級內開設相關主題活動課程，通過集體教學的方式進行引導，如：“蔬菜好吃又營養”的健康主題活動課。

等多種方式向幼兒家長宣傳科學的育兒知識，樹立正確的育兒觀念，取得家長的支持和信任，做到家園共育。

我相信經過以上的這些措施可以有效的避免此類情況的再次發生，我也相信經過自己的不斷努力，能夠早日成為--名優秀的幼兒園教師。

幼兒出現出現上課不聽話的現象，既與其自控能力弱有關，也與課程設置有關。作為一名幼兒老師，我會理性對待此事，積極解決問題。

首先，我會耐心提醒。適當運用一些方式先保證上課秩序和教學進度。比如，告訴他們如果再不聽話就不發小紅花。

其次，活動結束后，耐心找小朋友溝通，詢問他上課不聽話的原因，如果是因為想和其他小朋友說話，我會告訴他可以下課再找他說話，上課不聽話不但會影響自己，還會影響到其他小朋友，其他小朋友就會不喜歡他了;如果是因為對活動內容不感興趣，我會反思自己的教學過程，提高自己的教學水平。

最后，優化后續處理。以后我會在工作中注意因材施教，不斷提升授課藝術，多與孩子們互動交流，做到寓教于樂。同時，關注好這這個孩子的表現，對他的改變及時給予表揚和鼓勵，引導孩子養成良好的規則意識。

幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，在幼兒園階段應該主張讓幼兒自己的事情自己做，培養幼兒的獨立自主精神。

出現這一現象的原因之一可能是因為家長不了解幼兒期在人一生成長中的重要性，這個階段是幼兒良好生活習慣的養成、獨立自主能力形成的關鍵時期。過度包辦代替，什么事情都由家長和老師“幫忙”來做，對幼兒的發展是極其不利的。另一個原因可能是幼兒園沒有給家長傳遞這樣的理念，未開展好家園合作，從而讓家長誤解了幼兒園和老師的做法。

針對這一現象，幼兒園應該開展多種家園合作活動，如家長學校、家長園地等，向家長介紹幼兒期生長發育的特點以及心理發展的特殊性，讓家長明白在該階段，幼兒需要也愿意完成自己的事情，這樣既能夠培養幼兒的獨立自主精神又能夠幫助幼兒進行幼小銜接，從而使他上小學后能迅速地適應小學的生活。

總之，幼兒園應該讓家長明白孩子的成長需要幼兒園和家庭形成合力，只有家園雙方的教育理念和教育目標達成一致，才能更好地促進孩子健康地成長。

小朋友身體不好，家長不讓戶外活動，作為一名幼兒老師，我會詳細了解情況，并采取以下措施：

首先，家長不讓小朋友運動肯定是有原因的，我不能以偏概全，一刀切責備家長。

其次，我會通過家長接送幼兒入園、離園的機會，了解家長不讓幼兒戶外活動的具體原因。如果是幼兒本身身體原因，不能參加戶外活動，我會進一步了解幼兒身體狀況，以便在后續的教學中注意。如果是因為家長怕讓孩子太累，我會耐心講解戶外體育鍛煉的優點和好處，讓家長明白戶外活動的重要性。如果，家長擔心幼兒園戶外器材的安全性，我會詳細告知本園游戲器材的質量標準、檢查記錄、消毒制度等等，讓家長放心。

最后，通過這次的問題，我會進一步找機會了解本班家長對于戶外活動、體育鍛煉的看法，做到有問題及時解決。

小朋友在幼兒園發脾氣，并踢了老師，面對這種情況，我會保持一個冷靜平和的心態，妥善進行處理。

首先，我會耐心告訴小朋友，將自己的脾氣發泄在他人的身上是不對的，更是不禮貌和傷害別人的行為。同時我會進一步了解他發脾氣的原因，以便采取針對性的措施。

其次，我會和他的家長進行溝通，了解樂樂最近的身體狀況和情緒狀態。

最后，平時多舉辦一些團體游戲活動，拉近樂樂與老師和其他小朋友的距離，通過一些活動告訴小朋友們如何正確的表達自己的情緒，做一個情緒上的小主人。

總之，作為一名老師，應該時刻關注幼兒的情緒，給予正確的引導。

發生幼兒踢人的現象，作為一名合格的教師，我會保持冷靜，采取正確的方式積極應對。

首先，我會制止東東的行為，保證幼兒的安全，維護現場秩序，讓其他老師清點以下幼兒的人數，避免兒童在樓梯口因為慌亂出現踩踏事故。如果有的兒童受傷了，我會立即聯系園內醫務室對兒童進行救治，并撥打120急救電話從而保障幼兒生命安全，并與幼兒家長進行溝通，并告知家長我們會保障幼兒的安全。

其次，我會對東東進行批評教育，了 解東東踢人的原因，并根據原因有針對性地化解問題。如果是東東自身地問題，我會對東東進行開導;如果是其他小朋友惹怒了東東以至于讓東東在樓梯口踢人，我會讓其他小朋友跟東東道歉。相信通過以上地措施我會解決當前問題。

最后，我會認真反思自己的問題，查缺補漏。并對領導進行匯報，以爭取領導的批評教育，幫助提高。

針對小朋友把口水吐到鏡子上的行為，我會保持冷靜，并采取以下措施：

首先，我會制止他的行為，告訴他這樣的做法是不對的，也是不講衛生的，并且和他一起將口水擦干凈。然后和她進行溝通聊天，詢問他吐口水的原因。如果是因為幼兒心情不好，通過在鏡子.上吐口水來發泄自己的不良情緒，那么我會對他進行引導，告訴他正確發泄情緒的方法，比如通過自我說服法，反思法，想象法等多種方法來幫助他們表達自己的情緒。

如果該幼兒是想通過這種行為來吸引老師的注意力，那么我會教育他，明確指出這種行為是不正確的，并在今后的教學工作中，多關注幼兒的身心發展狀況，關心照顧到每-一個幼兒。 最后我會通過開展趣味游戲和活動等方法，來引導孩子們形成正確的社會行為和觀念，遵守道德規范，學會與他人友好和諧相處。

我相信經過以上的這些措施可以有效的避免此類情況的再次發生，我也相信經過本人的不斷努力，能夠早日成為一名優秀的幼兒園教師。

對于小朋友帶舊毛巾這個行為在幼兒園是時有發生的，我會保持冷靜平和的心態去處理。

首先，我會和他聊天，詢問他這樣做的原因。

其次，我會和家長溝通，了解該小朋友的狀態。

最后，我會想辦法改變這一情況，比如告訴小朋友，可以選一條自己喜歡的毛巾，放在幼兒園，這樣就可以每天都看到它了。

我相信經過以上的這些措施可以有效的避免此類情況的再次發生，我也相信經過本人的不斷努力，能夠早日成為一名優秀的幼兒園教師。

在玩游戲的時候，一個小朋友不愛遵守游戲規則，表現很消極。這種現象在幼兒園或者小學低年級中常見的一種現象，作為他們的老師如果我遇到這種情況，我不會對這位小朋友做出批評或者懲罰，而是第一時間積極安慰他，引導他認識養成遵守游戲規則的習慣，從而幫助小朋友改掉不良習慣。為了避免再次出現這樣的現象，我會思考這些問題：

第一，是否是游戲內容對孩子來說較難，孩子難以成功;

第二，是否是游戲時孩子的失敗過多，孩子喪失了玩游戲的積極性;

第三，是否是孩子的好勝心過強，總想比別人快，這主要表現在競賽性游戲中;

第四，是否是孩子年齡過小，不知道遵守規則。

在以后的游戲中我會做到以下幾點:

第一，多講規則的作用。要讓孩子了解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。

第二，養成遵守規則的行為習慣。家校合作，在家中為孩子規定一些規則并讓孩子執行，如物品用后要歸回原處，離家出門要和家人打招呼;按定的時間作息(定時進餐、睡眠、起床)等。

第三，培養自律精神。家長、老師要和孩子一起商量制定規則，以便共同遵守。

教育教學中我們要以幼兒為主體，如果讓我組織一次老教師的經驗分享活動，我會從如下幾個方面入手：

首先和這次參加活動的老師確定好時間，由于教師平時工作任務繁重，所以先集中碰頭確定一個恰當的時間及地點最為重要。

其次，與之前舉辦過此類活動的教職工進行工作交流，了解以往組織活動的心得及易發生的問題。確定好內容和方向以后，制定好活動的流程，并把確定好的流程策劃匯報給園長進行檢驗，根據領導意見進行修改后再執行。在進行活動的過程中，合理安排整個活動過程，及時處理突發事件。

最后，在活動結束后做好本次活動的總結，總結心得與不足之處，作為之后組織同類活動的參考。

讓幼兒直接感知，從感知中學習是指在幼兒教育過程中要以幼兒為主體，讓幼兒通過自己的感官來認識世界，獲得知識。對此觀點我是深表贊同的。

首先，幼兒的學習是以直接經驗為基礎;在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。

其次，幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。所以這要求老師在開展教育活動時要讓幼兒直接感知，從感知中學習。

最后幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。讓幼兒在活動中學習，直觀得學習新的知識即是讓幼兒直接感知，從感知中學習。

總之，讓幼兒直接感知，從感知中學習是符合幼兒身心發展規律的。在以后的教學中我也會努力做到這一點，做個好老師。

我認為這個觀點是正確的。幼兒階段是人生的奠基階段，人的各種心理活動都是在這個時期開始發育齊全的。

首先，教師與幼兒的地位是平等的，教師要尊重幼兒，作為朋友坐下來與幼兒進行談心，了解幼兒的性格特征。

其次開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識，在教育活動中教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，真正做到規程所要求的“以游戲為基礎活動，寓教于各項活動之中。”

最后抓住幼兒的閃光點，讓幼兒充滿自信的做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，也對其進行贊美，讓他們有所發展，有所進步。

總之，作為一名幼兒教師，抓住幼兒階段，這一人生中最重要的教育階段，既要當好老師，又要做好幼兒的朋友，保證他們的幸福成長。

題目中老師做法不正確。

題目中老師的做法，違背了幼兒教師專業理念中“幼兒為本” 的理念，還違背了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《幼兒園工作規程》《兒童權利公約》中的“無歧視”原則。

作為一名幼兒教師，應當秉承“熱愛幼兒”“以人為本”“關愛學生”等原則，以接納、包容、仁愛的態度對待所有幼兒，尤其是處境不利的孩子。

如果我是這位幼兒的老師，我會在教育活動、日常活動、戶外活動等各種場合下，注意這名幼兒的表現，以平等、包容的態度，對待他，考慮他的耳朵障礙，給予一定的幫助和照顧。除此之外，我還會通過開展主題活動的形式引導其他幼兒能夠理解和尊重這位小朋友，不能歧視他，也不能多度把他當作一個“特殊”的小朋友看待，讓小朋友們在生活中多注意照顧和關心這位耳朵有障礙的小朋友，讓他能愉快地融入到跟其他小朋友相同的生活中來。

對于這個現象，我持反對的態度。

首先，老師把小朋友照片發私人賬號侵犯了小朋友個人的隱私，侵犯了小朋友的肖像權。其次，老師把小朋友照片發私人賬號使得曝光了小朋友的相關信息，這些信息如果被不法分子利用，后患無窮。

所以，一名老師需經孩子家人的同意下才能將照片發私人賬號。在以后的教育工作中，我會切實保護好孩子的隱私權、肖像權，絕不輕易把小朋友照片發私人賬號。

對于這種現象，我們應該辯證的去看待。

一方面，這種現象說明了我國幼兒園基礎教育與國際上正在進行接軌，英語教育的普及化在提高，對于幼兒今后的學習和成長是具有一定促進積極作用的。

另一方面，幼兒年齡尚小，心智發育不成熟，沒有形成正確的三觀，如果不加以正確的引導，讓幼兒一味的學習英語，并慣用自己的英文名，而不叫自己的中文名，會使幼兒更加認可外國文化，而忽視了自身的中華文化的傳承和發揚，這對幼兒的終身發展和我國基礎教育是不利的。所以我們既要普及英語教育，豐富幼兒的語言知識，提高英語的學習表達能力，同時也要對幼兒進行中華傳統文化的學習，加深對民族文化的認同和傳承。

幼兒期是語言發展的重要時期，在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

一方面，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

另一方面，幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

為了將保教結合原則落實到具體工作中，可從以下幾方面入手：

首先，要將保教結合工作納入到全園的工作計劃中，在制定工作計劃時要充分體現保教結合原則，同時教師在制定班級工作計劃時，要將保育工作與教育工作緊密結合起來，定出具體的措施方案。

其次，在具體工作安排中要體現保教結合原則，將教育因素滲透到健康領域里。教師在教育過程中要注重創設寬松的教育氛圍，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境，使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。

再次，在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有保育員和教育員，保教結合的實施離不開班級的教育員和保育員。教育員和保育員面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、密切協調的。割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對的。

最后，還要把“保教結合“貫穿于游戲中。玩是孩子們的天性，每位孩子都喜歡玩。我開展各種游戲活動供孩子們參與，使他們在游戲中能大膽地交流、大膽地創造、大膽地想象。

保育與教育是在同一個過程實現的，而不是孤立進行的。在日常生活中，保育工作與教育工作都很重要，它們在幼兒全面發展中互不可替，忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。

習主席的這句話有力彰顯了人民至上的執政理念。

越是關鍵時刻，越能檢驗中國共產黨人的初心使命。堅定的人民立場，深厚的人民情懷，為我們贏得這場疫情防控斗爭注入了強大信心和力量。當人民群眾生命安全和身體健康受到威脅，廣大黨員干部挺身而出、英勇奮斗、扎實工作，以必勝之心、責任之心、仁愛之心、謹慎之心，堅守人民至上的宗旨信念，踐行服務人民的錚錚誓言，擦亮了新時代共產黨人的政治本色。

中國抗疫斗爭偉大實踐，生動展現了生命至上的價值追求。從清底摸排“四類人員”，做到應收盡收、應治盡治，到精準救治重癥患者，“一人一案、專人專護”;從廣大醫務人員白衣執甲、逆行出征，到科研工作者研機析理、奮力攻關;從武漢火神山醫院、雷神山醫院建設爭分奪秒、不舍晝夜，到基層黨員干部和社區工作者堅守崗位、日夜值守，“生命重于泰山”的價值理念在疫情防控中得到充分彰顯。作為全國疫情防控斗爭的重中之重和決勝之地，武漢總體治愈率達到94%，重癥患者治愈率超過89%。上至108歲的老人，下至出生僅30個小時的嬰兒，不放棄一名患者，不放棄任何希望，正是這樣珍惜生命、愛護生命、尊重生命的追求，創造出一個又一個“生命奇跡”。

習近平總書記強調：“戰勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民”“人民才是真正的英雄。只要緊緊依靠人民，我們就一定能夠戰勝一切艱難險阻，實現中華民族偉大復興”。堅持一切為了人民、一切依靠人民，我們就一定能凝心聚力，共克時艱，確保完成決戰決勝脫貧攻堅目標任務，全面建成小康社會。在以后的工作過程中，我也會堅持人民至上、生命至上的理念，保護學生安全，促進學生發展，爭取早日成為一名優秀的老師。

(1)四有好老師：做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

(2)四個引路人：做“學生錘煉品格的引路人,做學生學習知識的引路人,做學生創新思維的引路人,做學生奉獻祖國的引路人”

(3)四個相統一：“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，是為世界觀、人生觀和價值觀形成奠基的教育。美育和風細風、潤物無聲，提升人的素養，激勵人的精神，滋潤人的心靈。朱光潛說:‘“要求人心凈化，先要求人生美化。從某種意義上說，追求人性之美、人心之美、精神之美，是美育的根本追求和最高境界。今天我們學習音樂欣賞的技巧，賞析美術作品的美妙，享受詩詞的境，領悟閱讀的精髓，一方面是明心見性、明目達聰，認清美育教育的使命責任所在，帶頭踐行美育，引領學校美育發展，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人;另一方面，是在新常態下倡導健康文明的生活方式，提升審美素養和人文素質，以更平和的心態辦教育，以更優美的心境去工作，以更快樂的方式去生活。國面要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。只有讓美進入日常生活，注重熏陶與化育，才能更好讓美育點亮孩子的美好心靈。

2020年，新冠肺炎肆虐全球，每個人都有可能成為受害者，作為一名老師，在做好自身防護的同時也應該時刻提醒學生保護好自己。我會從以下幾個方面對學生進行教育：

首先，告知學生新型冠狀病毒的傳播的速度快，危害大，引起他們的重視。提醒學生避免去人口密集場所，隨時佩戴口罩，勤換口罩，減少可能接觸到病原體風險，放學時叮囑值日生對教室進行開窗通風。

其次，因病毒可從皮膚粘膜侵入，生活中多洗手，需用含酒精洗手液及流水清洗雙手至少十五秒。減少外出，外出時隨身攜帶酒精噴霧，方便隨時消毒。不要和野生動物和廢水接觸，對于進口食品盡量少吃或不吃，平時烹飪菜肴時叮囑家長要保證肉蛋熟透，不吃生食。

家中如有從境外歸國的親屬，應與其保持距離，對于社區以及學校的防疫工作應積極配合。

相信通過多方面的努力，我們最終能夠打贏這場防疫攻堅戰。

教育不平衡現象深刻揭示了當前我們國家的教育發展狀況。

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。社會主要矛盾的變化對教育發展提出了更高要求。

新時代，深化教育改革，辦好人民滿意的教育，需要著力解決教育發展不平衡不充分問題，不斷擴大優質教育資源供給。以資源流動解決教育發展不平衡問題。教育均衡才有教育公平，進而才會有社會公平，而教育均衡的關鍵在于如何合理配置優質教育資源。促進優質教育資源合理流動，是實現教育均衡的重要途徑。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。相信在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領導下，我們會不斷通過改革，銳意創新，從而不斷解決教育領域的不平衡問題。

社會主義核心價值觀包括：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。應積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

教師要帶頭堅持修身立德，增強為人師表的使命感。教師的修身立德，是指廣大教師通過修養自己的身心，努力提高自身的思想道德修養水平。中國古代的儒家思想，一直強調修身、齊家、治國、平天下，在這其中，修身是本，是齊家、治國、平天下的基礎和前提。個人的修身立德，不僅包含著為人、處世的人生智慧，也包含著對待自己職業和工作的基本態度。教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，其前提和基礎就是教師首先要不斷提升自己的個人修養，不斷提高自己的綜合素質，不斷提升自己教書育人的水平。

學為人師，行為世范。教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，還必須堅持為人師表，把做學生健康成長的指導者和引路人作為自己的畢生使命。廣大教師應該深刻認識到，一位富有人格魅力、為學生膜拜并效仿的教師，一定是一位注重修身立德、充 滿為人師表使命感的教師。教師個人的修身立德、為人師表，既是教師職業道德建設的基礎，也是教師帶頭踐行社會主義核心價值觀的基礎。

著眼于停課不停學的原則，全國普遍采用了線上教學的形式。我會從以下幾方面來授課：

由于疫情的特殊原因，在上課期間，我會帶好口罩，并且囑咐學生佩戴口罩上課。按照正常的教學要求進行授課，不再開展參觀學習，減少學生的外出次數。

如果疫情再次加重，將配合學校和家長開展線上教學。根據學校要求和教學工作進展情況，以網絡為載體，以工作群為互動平臺，對學生實現線上聯通。通過網上教學平臺，校園網、公眾號、微信群、QQ群、希沃云課堂等多種方式，創建學習共同體，組織家長和學生，學會線上學習互動，任務推送，線上答疑，作業提交等工作，通過線上教師，線下家長等多方面對學生的學習進行督促。

相信通過多方面的努力，學生在疫情期間也不會耽誤學習任務。疫情也將早日結束，學生的學習工作也將正常進行。

新時代教師職業行為準則有：

(1)堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針;不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

(2)自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責;不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

(3)傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量;不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

(4)潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長;不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。

(5)關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友;不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。

(6)加強安全防范。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防范事故風險;不得在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。

(7)堅持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛;不得與學生發生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。

(8)秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直;不得在招生、考試、推優、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

(9)堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教。

(10)規范從教行為。勤勉敬業，樂于奉獻，自覺抵制不良風氣;不得組織、參與有償補課，或為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

作為一名人民教師，我也要按照新時代教師職業行為準則嚴格要求自己。