小學教育教學知識與能力《學生指導》章節習題：小學生學習與指導

來源：233網校 2015年7月18日

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第1頁：單項選擇
第2頁：簡答

第三章小學生學習與指導

一、單項選擇題
1．學習是人類和動物普遍存在的現象，這說明學習是（　）。
A．形成思想的必要條件
B．掌握技能的必要條件
C．獲得知識的必要條件
D．有機體適應階段的必要條件
2．對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生（　）。
A．學會生存
B．學會思考
C．學會學習
D．學會分析
3．根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則唾液是（　）。
A．中性刺激
B．無條件刺激
C．條件反應
D．無條件反應
4．下列屬于第二信號系統的條件反射的是（　）。
A．望而生畏
B．談梅生津
C．見風流淚
D．嘗梅生津
5．小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是（　）的反應。
A．第一信號系統
B．非條件反射
C．第二信號系統
D．第三信號系統
6．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象是指（　）。
A．消退
B．刺激比較
C．刺激泛化
D．刺激分化
7．引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激（　）。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
8．桑代克認為學習過程是（　）。
A．頓悟的過程
B．同化順應的過程
C．形成認知結構的過程
D．嘗試一錯誤的過程
9．桑代克認為，學習的實質是有機體在刺激情境與反應之間建立聯結的過程，該過程實現的途徑是（　）。
A．嘗試過程
B．試誤過程
C．聯結過程
D．反饋過程
10．桑代克的學習三律指的是（　）。
A．準備律、練習律、效果律
B．準備律、練習律、類化律
C．練習律、思考律、遷移律
D．練習律、因果律、近因律
11．教育心理學的創始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現的學習規律是（　）。
A．準備律
B．效果律
C．練習律
D．條件反射
12．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（　）。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業
B．限定每周看電視的適當時問
C．懲罰孩子過分喜歡看的行為
D．只有按時完成家庭作業后才能看電視
13．下列事例中屬于負強化的是（　）。
A．老師對遲到的學生罰款
B．老師不再批評按時完成作業的小明
C．感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋
D．上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
14．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（　）。
A．強化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
15．孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（　）。
A．正強化
B．負強化
C．懲罰
D．消退
16．如果學生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（　）。
A．正強化
B．負強化
C．懲罰
D．消退
17．提出觀察學習概念的心理學家是（　）。
A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
18．學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是（　）。
A．直接強化
B．問接強化
C．自我強化
D．替代性強化
19．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（　）。
A．內在強化
B．自我強化
C．替代強化
D．無意強化
20。“警示”教育所產生的強化作用是（　）。
A．外部強化
B．自我強化
C．替代強化
D．積極強化
21．（　）提出了完型一頓悟說，認為學習的實質是在主體內部構造完型。
A．苛勒
B．托爾曼
C．桑代克
D．布魯納
22．提出學習是期待的獲得而不是習慣的形成的觀點的是（　）。
A．布魯納
B．托爾曼
C．皮亞杰
D．馬斯洛
23．提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是（　）。
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇貝爾
D．班杜拉
24．布魯納認為學習的本質是（　）。
A．對環境條件的認知
B．主動形成認知結構
C．形成刺激與反應間的聯結
D．構造一種“完形”
25．布魯納提出的學習過程包括獲得、轉化和（　）。
A．評價
B．練習
C．強化
D．消退
26．布魯納主張教學的最終目標是（　）。
A．促進學生提高學習成績，考得高分數
B．促進學生獲得與理解新知識
C．促進學生理解學科的基本結構
D．促進教師能夠設計出優秀的課程
27．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（　）。
A．有意義接受學習
B．有意義發現學習
C．發現學習
D．探究學習
28．(2012年真題)提出學生的學習是有意義的接受學習的是（　）。
A．加涅
B．布魯納
C．奧蘇貝爾
D．桑代克
29．“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家（　）。
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇貝爾
D．桑代克
30．在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（　）。
A．先行組織者策略
B．認知結構策略
C．比較性組織者策略
D．固定點策略
31．20世紀五六十年代在美國興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（　）。
A．行為主義心理學
B．人本主義心理學
C．精神分析心理學
D．認知心理學
32．建構主義心理學的創始人是（　）。
A．皮亞杰
B．維果斯基
C．奧蘇貝爾
D．布魯納
33．在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性的心理學流派是（　）。
A．行為主義學習理論
B．認知主義學習理論
C．建構主義學習理論
D．人本主義學習理論
34．小學科學課上，教師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學生的學習（　）。
A．以間接經驗為主
B．直接經驗和間接經驗并重
C．與直接經驗和間接經驗無關
D．以直接經驗為主
35．學習策略主要包括認知策略、元認知策略和（　）三大類。
A．記憶策略
B．資源管理策略
C．思維策略
D．學習方法
36．下列不屬于認知策略的是（　）。
A．復述策略
B．組織策略
C．調節策略
D．精加工策略
37．為了便于理解知識，小華利用表格掌握知識，這種學習策略屬于（　）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．資源管理策略
D．組織策略
38．(2013年真題)小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教育策略是（　）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．資源管理策略
D．組織策略
39．學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶。這種學習策略屬于（　）。
A．復述策略
B．組織策略
C．精細加工策略
D．元認知策略
40．(2014年真題)麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（　）。
A．及時復習
B．使用記憶術
C．分散集中結合
D．適當過度學習
41．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（　）。
A．組織策略
B．精細加工策略
C．元認知策略
D．復述策略
42．有的人從小就表現出了超常的智力，被稱為早慧的兒童、小天才；而有的人卻大器晚成。這表現了（　）。
A．智力發展水平差異
B．智力類型差異
C．智力表現早晚的差異
D．智力的性別差異
43．有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（　）。
A．沖動型
B．沉思型
C．場依存型
D．場獨立型
44．獨立性差、易受暗示，經常不加批判地接受別人的意見，照別人的意見辦事，在緊急、困難的情況下表現得驚慌失措，這種性格類型是（　）。
A．外傾型
B．內傾型
C．獨立型
D．順從型
45．一種高度自覺的、自動的、主動化了的、持久的學習行動方式是指（　）。
A．學習興趣
B．學習習慣
C．學習技巧
D．學習策略