26、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。
27、閱讀課文，進行教學片段設計。
動手做做看
法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提出了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不要光想，你動手做做看!”
伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是《義務教育語文課程標準(2011年版)》對語文教學提出的基本要求，這篇課文要求認識l0個生字，學會書寫9個生字。如果你是老師，閱讀上面的課文，請寫出識字寫字的教學片段設計，并請你示范書寫本課9個生字，做到正確、規(guī)范、美觀。
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