27．答：幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。具體操作包括以下幾個方面。
(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環節，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等。這些例行的活動可以反應幼兒的個性特點，因為他們是按照自己的愿望及行為方式去行動的；同時，對偶然事件的記錄也是很重要的，因為這個時候行為沒有任何的外在因素的影響，可以反應兒童最本質的一些特點，如打針、爭吵時孩子的一些行為更直接反應他們的個性特點。
(2)觀察記錄的內容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環境及幼兒行為的整個過程。一般而言，所作的紀錄最好包括以下內容：①當時的環境，包括場所及人員；②教師與孩子的關系及教師對孩子的注意程度；③教師要求與否，是個別要求，還是統一要求；④幼兒對教師要求的反應；⑤幼兒的整個行為過程；⑥幼兒的活動結果或效果如何。前三項可以幫助教育者了解影響幼兒行為的外在因素、幼兒行為的起因、興趣狀態，后三項可以幫助教育者了解幼兒行為表現。但要注意，這六項并不是像填答卷似的逐個回答，在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述的方式記錄下來。
(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當的評價，這也是觀察記錄的目的所在。評價要完全依據實際觀察，要將幼兒的多次行為綜合起來，而不是孤立地從一次活動出發。評價要客觀，不能想當然。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。
28．答：影響兒童發展的因素有很多，但概括起來有以下三個方面。
(1)遺傳。①遺傳素質為兒童的發展提供物質前提，為個體的身心發展提供了可能性；②遺傳素質的成熟度制約著兒童身心發展的過程及其階段；③遺傳素質的差異性是構成兒童身心發展個別特點的因素之一。
(2)環境和教育。環境：廣義上是指個體身心發展產生影響的一切外部因素；狹義是指個體生活于其中，并對其身心發展自發地產生影響的一切外部因素。環境可分為自然環境和社會環境。良好的生活環境、營養和保育條件可以使兒童機體獲得正常的生長發育，而外界適宜的環境刺激則是兒童心理發展的源泉，沒有外界環境條件的刺激，就不可能有兒童心理的正常發展。教育：就是根據一定的社會要求，用一定的內容和方法，對兒童實施有目的、有計劃、有系統的引導和影響活動。學前教育也是一種環境，但它是一種特殊的環境，表現在如下幾個方面：①學前教育有專職教師；②學前教育有明確的目標；
③學前教育是一種最簡捷、系統的影響兒童的方式。
適宜的環境與教育有利于促進新生兒智力的發展，在智力發展極為迅速的時期，環境對智力發展影響最大。環境和教育，不僅對學前兒童智力發展產生重要影響，而且對學前兒童個性發展產生深遠影響。
(3)兒童自身的能動性。兒童在與環境之間的相互作用中所表現出來的主觀能動性是促進兒童發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。兒童在發展中不是消極被動地接受外部環境的影響，而是積極主動的學習者，他們對環境的刺激有較強的選擇性，并表現出作為獨立的生命體所具有的能動性。另外，從兒童的心理發展來看，兒童認識外界是兒童內部的主動活動的過程。沒有兒童自身能動性的體現，其他因素的作用也難以完全得以實現。
綜上所述，兒童的發展絕不是某一種因素單獨影響的結果，而是多種因素綜合地、系統地相互作用的結果，其中兒童的主觀能動性對兒童的自身發展的作用越來越顯現出來。
四、材料分析題
29．答：愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結合起來。這條原則體現了社會主義人道主義的精神，是教師職業道德的核心。
貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生；②嚴格要求學生；③對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。
案例中的老師在幼兒尿褲子之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是穩定了幼兒焦急的情緒，又幫助幼兒換掉褲子，同時又真誠地與幼兒交流小時候的經驗，反映了對幼兒的愛與尊重；在此基礎上還要求幼兒以后要注意避免該問題再次出現，表現了對幼兒的嚴格要求。這位教師用實際行動體現了愛、尊重與嚴格要求相結合的德育原則。
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