三、簡(jiǎn)答題
41．(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題； (2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)； (3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； (4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究。
42．皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為： (1)多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考； (2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵．守恒指兒童可以認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變； (3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題； (4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。
43．客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件： (1)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)； (2)新材料具有潛在意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就構(gòu)成了潛在的意義； (3)主動(dòng)學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
44．(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
45．(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想；②自我意識(shí)增強(qiáng)； ③道德行為習(xí)慣逐步鞏固； ④品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。
四．論述題
46．①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的‘‘摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識(shí)或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識(shí)與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)；如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備不足，先實(shí)施必要的補(bǔ)救教學(xué)，然后再教新知識(shí)。②教學(xué)進(jìn)行中：形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情形．獲得學(xué)習(xí)上的反饋、借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)常用期末考試的方式進(jìn)行，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師可以檢驗(yàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的安排。
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