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中學教師資格證考試《教育知識與能力》考點精析：第二章 中學課程
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課程的提出 |
“課程”一詞在唐朝孔穎達的《五經正義》中最早顯露；博比特的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著 | |
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課程的類型 |
學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程；基礎型課程、拓展型課程與研究型課程；顯性課程與隱性課程 | |
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影響課程開發的主要因素 |
兒童、社會需求、學科特征 | |
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主要的課程理論流派 |
學生中心課程理論也稱兒童中心課程理論，是以兒童的現實生活特別是活動為中心來編制課程的理論，主要倡導者是杜威 | |
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學科中心課程理論主張：學校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科 | ||
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社會中心課程理論亦稱社會改造主義課程理論，是以適應社會需要為中心編制的 | ||
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三維課程目標 |
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 | |
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課程計劃、課程標準、教材。開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問 | |
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課程評價模式 |
目標評價模式 |
“課程評價之父”泰勒，以目標為中心展開 |
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目的游離評價模式 |
斯克里文，把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果” | |
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cipp評價模式 |
斯塔弗爾比姆，背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價 | |
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課程管理 |
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定了實行國家、地方、學校三級課程管理體制 | |
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課程資源 |
教材是課程資源的核心和主要組成部分 | |
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課程改革的核心理念 |
為了中華民族的復興，為了每位學生的發展 | |
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