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皮亞杰認知發展理論
讓·皮亞杰(Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典范。皮亞杰早年接受生物學的訓練，但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，共曾涉獵心理學早期發展的各個學派，如病理心理學、弗洛伊德和榮格的精神分析學說。從1929年到1975年，皮亞杰在日內瓦大學擔任心理學教授。
1.發展的實質
圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結構和組織。
同化即把環境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。
順應即改變原有圖式，以適應環境。
平衡是同化和順應之間的“均衡”的平衡過程。
2.認知發展階段理論
(1)感知運動階段(0-2歲)
(2)前運算階段(2-7歲)
(3)具體運算階段(7-11歲)
(4)形式運算階段(11歲以后)
1.感知運動階段
這一階段兒童認知上獲得了幾大成就：
(1)客體永久性
(2)思維開始萌芽
(3)以直覺動作思維為主要的思維形式
2.前運算階段
這一階段兒童認知發展的主要特征表現為：
(1)早期的符號功能
(2)思維具有不可逆性
(3)一切以自我為中心
(4)不能獲得守恒關系
(5)泛靈論
不可逆思維
問一名四歲兒童：
“你有兄弟嗎?”
“有”
“兄弟叫什么名字”
“吉姆”
“吉姆有兄弟嗎?”
“沒有”
這一階段兒童認知發展的主要特征表現為：
(1)早期的符號功能
(2)思維具有不可逆性
(3)一切以自我為中心
(4)不能獲得守恒關系
(5)泛靈論
自我中心
3.具體運算階段
具體運算階段的兒童正在小學階段讀書，此時的兒童認知發展的主要特征為：
(1)思維可以逆轉;
(2)去自我中心
(3)獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系;
(4)具體邏輯思維(例：可根據具體事物判斷其大小)
4.形式運算階段
這一階段兒童的思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
命題之間的關系
假設——演繹推理
抽象邏輯思維
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【2017上半年真題】小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮亞杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于( )。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆階段
D.公正階段
【2018下半年真題】辨析題
根據皮亞杰的理論，在良好的外界環境作用下，學生的認知發展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。(8分)
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