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教師成長與發展的基本途徑
1.觀摩和分析優秀教師的教學活動
2.開展微格教學
3.進行專門訓練
4.反思教學經驗
1.觀摩和分析優秀教師的教學活動
課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃，有目的的觀摩，一般在觀摩之前制定較為詳細的觀察計劃，確定觀察的主要行為對象，角度以及觀察的大致程序，也可以進行有組織的討論分析。
為培養新老師可以采用組織化觀摩。
2.開展微格教學
微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。微格教學最重要的特點是訓練單元小。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
3.進行專門訓練
4.教學反思能力的培養
(1)定義
教學反思又稱反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念，教學行為，決策以及由此產生的結果進行認真的自我審視，評價，反饋，控制，調節，分析的過程。
(2)必要性
波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長
【2017年上半年】李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業發展方式( )
A.教學實施 B.教學研究
C.自我發展 D.教學反思
D
參考解析：教學反思是指教師以自己的教育教學實踐活動作為認知對象，有意識的對教育教學活動過程中的教育理念、教育思維和教育行為進行批判性的分析和認識，從而實現自己的專業發展過程。故選D。
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