四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)
1.張老師在測驗和練習中常設計一些能讓學生發揮創造性想象的題目，鼓勵學生“答有創見”。例如，在測驗“電磁現象”時，張老師出了這樣一道題：“請你設計一個電磁繼電器實驗裝置，使下雨天紅燈亮，晴天綠燈亮，畫出電路圖，并加以說明。元件由自己選擇。”結果全班20個學生設計了10種方法，有的在杯中放兩個電極，下雨時，雨水落在杯中，水能導電，繼電器便接通，使紅燈發亮，平時開關閉著，綠燈就亮著;有的同學在杯內放些食鹽，固體食鹽不導電，一下雨成了電解液體便導電了;有的同學根據光敏電阻和熱敏電阻的道理，設計“水敏電阻”作為測量工具;還有的同學則利用水位升降來使開關熔點閉合。在講評時，張老師讓同學評論各種方法的優缺點和合理性，集中思考合理方法，激發了學生進行創造的積極性。
試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學方法。
2.1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的“預測未來發展”的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發現那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高了。
這一事例說明了什么問題?你在教育、教學中將受到哪些啟發?
1.(1)新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標。張老師在設計教學目標時不是單純地告訴學生知識是什么，而是讓學生在自己動手的過程中去發現知識，體驗發現知識的過程，這樣不僅有利于學生更好地理解和掌握知識，更能培養學生積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。
(2)張老師采用了實際訓練和引導探究的教學方法，這種教學方法是通過練習、實驗、實習和獨立的探索和研究，創造性地解決問題，從而獲得知識和發展能力的方法。其優點是：可以激發學生的學習興趣，逐步掌握探究問題的方法，發展他們分析問題和解決問題的能力，培養他們的創造性思維品質和積極進取的精神。
2.(1)材料所描述的是羅森塔爾效應。教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。
(2)在日常教育中，經常可以發現，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期待，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，一段時間后，這些學生常常像老師所期待的那樣有所進步。相反，如果教師厭惡某些學生，對學生期待較低，一段時間后，學生也會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期待的那樣一天天變差。教師的這種期待產生了相互交流的反饋，出現了教師期待的效果。
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