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一、單項選擇題(每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.把教育解釋為“教，上所施，下所效也”“育，養子使作善也”的著作是()
A.《孟子》B.《道德經》
C.《論語》D.《說文解字》
2.不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育，這反映了古代教育的特點是()
A.等級性B.專制性
C.道統性D.刻板性
3.“近朱者赤，近墨者黑”“白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是()因素對人的潛移默化的作用。
A.遺傳B.環境
C.教育D.主觀能動性
4.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()
A.政治功能B.經濟功能
C.文化功能D.人口功能
5.校園文化的最高層次是()
A.校園物質文化B.校園組織文化
C.校園精神文化D.校園制度文化
6.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬;上好義，則民莫敢不服;上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼!”這段話表明孔子的施教內容( )
A.具有靈活性 B. 脫離社會生產 C. 具有全面性 D. 結合社會生產
7.教育研究實施的藍圖和實現研究目的的前提是()
A.收集研究資料B.教育文獻綜述
C.制訂研究計劃D.選擇研究課題
8.在西方，最早出現“課程”一詞的著作是()
A.《五經正義》B.《朱子全書》
C.《課程》D.《什么知識最有價值》
9.立足于克服學科課程分科過細，偏重書本知識，不能照顧到學生的需要和興趣等缺陷的課程是()
A.綜合課程B.核心課程
C.選修課程D.活動課程
10.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握所學知識與技能，長久的保持在記憶中，并根據需要準確而及時地再現和運用。這是教學的()
A.啟發性原則B.直觀性原則
C.循序漸進原則D.鞏固性原則
11.德育過程的基本矛盾是()
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內容和方法的矛盾
C.教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾
D.受教育者與德育內容和方法的矛盾
12.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是()
A.感知運動階段B.前運算階段
C.具體運算階段D.形式運算階段
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()
A.創造性B.學習遷移
C.發現教學法D.認識發生論
14.注意的穩定性是注意品質的哪種特性()
A.廣度B.強度
C.時間D.空間
15.在學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，稱為()
A.記憶策略B.組織策略
C.元認知策略D.資源管理策略
16.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所強調的學習動機類型是()。
A.內部動機B.社會交往動機
C.外部動機D.自我提高動機
17.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀，是利用知覺的哪種特性()
A.選擇性B.整體性
C.理解性D.恒常性
18.英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()
A.前攝抑制B.倒攝抑制
C.雙重抑制D.多重抑制
19.明明喜歡喝“爽歪歪”，總是纏著媽媽買。有一次，媽媽不在家，明明就偷偷拿了媽媽10元錢。媽媽知道后，又氣惱又傷心，覺得自己的孩子怎么學會了偷錢?可是明明卻不以為然，因為他想喝“爽歪歪”。這反映了明明處在哪一個道德發展階段()
A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段D.遵守法規取向階段
20.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于()
A.多血質B.膽汁質
C.黏液質D.抑郁質
21.艾里斯的理性情緒療法認為異常心理產生的原因是()
A.個體遇到的生活事件B.個體對事件的看法
C.事件造成的不良后果D.個體所接受的教育程度
1.D【解析】許慎在《說文解字》中把教育解釋為“教，上所施，下所效也”“育，養子使作善也”。
2.A【解析】不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育是教育的等級性的表現。
3.B【解析】題干描述的是環境對人發展的作用。
4.B【解析】教育被人們視為一種投資和人力資本，說明教育可以再生產勞動力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力，可以提高勞動力的質量和素質。這屬于教育的經濟功能。
5.C【解析】校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。
6.B【解析】題干所述內容體現了孔子的教學內容偏重社會人事與文事，輕視科技與生產勞動，也即他的施教內容與社會生產勞動相脫離。
7.C【解析】研究計劃是研究工作進行之初所做的書面規劃，是關于如何進行研究的具體設想，是研究實施的藍圖，是實現研究目的的前提。
8.D【解析】在西方，“課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》中。一般認為，美國學者博比特出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生。
9.D【解析】活動課程是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。它克服了學科課程分科過細，偏重書本知識，不能照顧到學生的需要和興趣等缺陷。
10.D【解析】題干描述的是鞏固性原則的含義。
11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
12.C【解析】根據皮亞杰的認知發展階段理論，守恒出現在具體運算階段。
13.B【解析】學習遷移也叫訓練遷移，即一種學習對另一種學習的影響，也就是已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響。“舉一反三”“觸類旁通”等都可以用遷移的道理加以解釋。
14.C【解析】注意的穩定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特性。持續時間愈長，注意就愈穩定。
15.C【解析】學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。包括計劃策略、監控策略和調節策略。
16.A【解析】內部學習動機的誘因來自于學習本身，是對知識本身感興趣。
17.A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。
18.A【解析】前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。
19.B【解析】相對功利的道德定向，道德價值來自對自己要求的滿足，具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。
20.A【解析】多血質的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定為特征。
21.B【解析】美國心理學家艾里斯提出的“情緒ABC”理論，認為一個人情緒的好壞主要是由自己的認知和想法所決定的。情緒的好壞直接影響心理的正常與否。
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