馬斯洛的需要層次論

（1）生理需求：最基本需要，包括衣、食、住、行等生存所需；

（2）安全需求：社會環境安全、人身財產安全、擺脫失業有保障；

（3）歸屬與愛需求：也稱為情感需求，社交需求；

（4）尊重的需求：有穩定的社會地位，獲得社會認可；又可以分為內部（自我尊重）與外部（他人尊重）；

（5）自我實現的需求：這是最高層次需要，關于個人成長與發展、發揮自身潛能、實現理想、自我價值的需要。

阿爾德弗爾的ERG理論

（1）生存的需要——Existence 人的機體的存在或生存；
（2）關系的需要——Relatedness 發展人際關系的需要；
（3）成長的需要——Growth 個人自我發展和自我完善的需要。

萊恩·多亞爾和伊恩·高夫的需要理論

（1）基本需要：身體健康和自主需要；
（2）中介需要：能促進身體健康和自主的產品、服務、活動和關系的特性。

嬌縱型

1、父母盲目的溺愛+疏于管束，構成嬌縱型教養模式；

2、容易使孩子養成自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫心態；

3、很容易發展為反社會型人格。

支配型

1、家長過分溺愛+嚴加管束結合，構成支配型家庭教養模式；

2、家長在生活方面對子女無微不至，在學習上嚴加管理。一方面是過度保護，一方面又期望過高；

3、這種方式容易使孩子形成怯懦膽小、意志薄弱、既嬌且驕、清高孤傲等個性心理特征。

專制型

1、家長缺少愛心或耐心，管理方式粗暴，構成專制型家庭教養模式；

2、在這種家庭中，孩子的人格、自尊、意志、權利等不被尊重，家庭親子關系是一種命令與服從的關系；

3、容易使孩子產生不信任感、戒備心理嚴重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權威等人格特征。

放任型

1、家長既缺少愛心、耐心，也缺乏責任感，對孩子放任自流，構成放任型家庭教養模式；

2、在放任型家庭教養模式下，會形成缺乏自信、自制力差、不負責任、情緒波動異常、待人處世具有攻擊性、易受誘惑、做事權宜敷衍、缺乏理想等心理傾向。

沖突型

1、家庭成員間人際關系緊張、不和諧，家庭氣氛失調，價值導向不一致，構成沖突型家庭教養模式。

2、沖突型教養方式下的孩子也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、撒謊等心理特征，且大多數有激烈的反抗性，可能出現反社會的傾向。

民主型

1、家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵，構成民主型家庭教養模式。

2、這種民主型教養方式下的孩子容易形成自尊、自信、自律性強、具有創造性、社交能力強、具有成就動機等良好社會適應性的個性特征。