1.提出觀點，表明態度。教師的做法歸根到底是“唯成績論”的思想在作祟，這種做法會產生諸多不良的影響，不值得我們提倡。

2.分析教師做法的弊端。一方面，這種以成績為標準來差別化對待學生的做法會讓成績不好的學生感到不公，繼而產生逆反心理，不但不能對他們成績的提升有所幫助，還可能會適得其反。另一方面，這種做法會讓成績好的學生感到優越，繼而認為成績好就擁有特權，高人一等。這樣的教育方式會削弱學生的規則意識，給他們的發展帶來阻礙。此外，這樣的做法也會嚴重影響教師的威信，讓學生不再信服教師，長此以往，不利于教師對于班級的管理。

3.提出改進的建議。一方面國家要不斷推進教育改革，豐富教育資源，開發多種人才評價機制，逐漸廢除當前一考定終身的考試制度。另一方面教師都應該以此為戒，不斷自省，用與時俱進的理念去教育學生，努力實現教育過程的公平和平等。

1.提出觀點，表明態度。對于老師在上課期間喜歡說口頭禪，我認為是不好的，它有一定的消極影響。

2.分析老師有口頭禪的影響及原因。第一，如果老師在上課期間經常說口頭禪，會分散學生的課堂注意力，影響學生的聽課效率。第二，如果老師經常在課堂上說口頭禪，學生就會模仿，從而形成不好的語言習慣，不利于學生良好行為的培養。老師之所以會出現上課說口頭禪的現象主要原因是：從思想上來說，老師對職業道德規范的理解不夠深刻，對自身的要求不到位，不能為學生樹立良好的榜樣示范;從行為上來說，老師在平時的備課中，疏于對授課細節的把握，或者對自己說口頭禪的問題沒有意識到。

3.提出改進的建議。一是不論是上課還是下課，老師都應當以身作則，注意語言表達的準確性;二是學校應該經常檢查老師的授課情況，通過聽課或詢問學生等途徑，來及時了解老師的授課效果，以此監督老師的語言規范性。

1.分別闡明教學與育人的內涵。教學是指在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識，培養學生的科學文化素質，發展學生的智能;育人是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程以及教師的行為對學生進行思想和道德教育，促進學生人格的發展。

2.正確理解教學與育人的關系。教書和育人是不可分割的統一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。教書和育人要緊密結合，目的都在于培養出德才兼的學生。但是，作為教師，應當清楚的認識到：“育”是根本，因為它包含著人們的希望，體現著人們的價值取向。所以，“教”是技術層面的，“育”是價值層面的，后者賦予前者以意義。

3.具體闡述教師如何落實。教師要遵循教育規律，實施素質教育。教書與育人相統一，傳授知識與發展智力相統一，理論與實踐相統一，教師的主導作用與學生的主體地位相統一，課內與課外相統一，注重培養學生的自學能力和創造精神。要徹底消除“唯分數論”的觀念，樹立以提高、個性特長充分發展為標準的教育教學理念，提高教育教學的質量。要使學生發展，用多元的標準來衡量和評價學生，注重學生的身心健康。