三、填空題

　　1.教什么

　　2.進(jìn)程

　　3.課程設(shè)計(jì)

　　4.教學(xué)大綱

　　5.說明部分，本文部分

　　6.課程任務(wù)

　　7.教科書

　　8.特色課

　　9.知識(shí)、兒童

　　10.教學(xué)目標(biāo)

　　11.基礎(chǔ)性

　　12.強(qiáng)制性

　　13.科學(xué)的分類

　　14.周學(xué)時(shí)

　　15.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

　　16.教學(xué)大綱

　　17.教學(xué)大綱

　　18.課程計(jì)劃

　　19.教學(xué)單元

　　20.課

　　21.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

　　22.課程評(píng)價(jià)

　　23.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

　　24.目的游離評(píng)價(jià)模式

　　25.課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果

四、名詞解釋

　　1.廣義的課程：指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

　　2.狹義的課程：特指某一門學(xué)科。

　　3.國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。

　　4.教學(xué)模式：是指一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。

　　5.學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 ‘6.課程目標(biāo)：是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

　　7.CIPP課程評(píng)價(jià)模式：是由背景評(píng)價(jià)（content evaluation），輸入評(píng)價(jià)（input evaluation），過程評(píng)價(jià)（process evaluation），成果評(píng)價(jià)（product evaluation）這幾個(gè)評(píng)價(jià)名稱的英文字母的縮略語(yǔ)，該模式包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

　　8.課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

五、簡(jiǎn)答題

　　1.（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析材料；（5）報(bào)告結(jié)果。

　　2.基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容有：

　　（1）基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基，，（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

　　（2）它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，不僅注重知識(shí)、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　（3）基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。

　　（4）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。

　　3.研究型課程的基本內(nèi)容有：

　　（1）研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

　　（2）這類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。

　　（3）也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。

　　（4）課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。

　　4.制約課程的主要因素是：

　　（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；

　　（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

　　（3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

　　（4）課程理論。

　　5.教學(xué)目標(biāo)的特征：

　　（1）具有可操作指標(biāo)體系；

　　（2）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；

　　（3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

　　6.（1）課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。

　　（2）課程設(shè)計(jì)的意義：

　　第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。

　　第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。