三、填空題
1.教什么
2.進(jìn)程
3.課程設(shè)計(jì)
4.教學(xué)大綱
5.說明部分,本文部分
6.課程任務(wù)
7.教科書
8.特色課
9.知識(shí)、兒童
10.教學(xué)目標(biāo)
11.基礎(chǔ)性
12.強(qiáng)制性
13.科學(xué)的分類
14.周學(xué)時(shí)
15.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
16.教學(xué)大綱
17.教學(xué)大綱
18.課程計(jì)劃
19.教學(xué)單元
20.課
21.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果
22.課程評(píng)價(jià)
23.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
24.目的游離評(píng)價(jià)模式
25.課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果
四、名詞解釋
1.廣義的課程:指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
2.狹義的課程:特指某一門學(xué)科。
3.國(guó)家課程:是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程,其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān),是一級(jí)課程。
4.教學(xué)模式:是指一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,為完成特定的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。
5.學(xué)校課程:是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 ‘6.課程目標(biāo):是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
7.CIPP課程評(píng)價(jià)模式:是由背景評(píng)價(jià)(content evaluation),輸入評(píng)價(jià)(input evaluation),過程評(píng)價(jià)(process evaluation),成果評(píng)價(jià)(product evaluation)這幾個(gè)評(píng)價(jià)名稱的英文字母的縮略語(yǔ),該模式包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。
8.課程評(píng)價(jià):是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計(jì)的效果,并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。
五、簡(jiǎn)答題
1.(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析材料;(5)報(bào)告結(jié)果。
2.基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容有:
(1)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基,,(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),是中小學(xué)課程的主要組成部分。
(2)它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,不僅注重知識(shí)、技能的傳授,也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
(3)基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程,無論哪個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格,必須有嚴(yán)格的考試。
(4)基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的,它隨學(xué)段的不同而有所不同。
3.研究型課程的基本內(nèi)容有:
(1)研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。
(2)這類課程可以提供一定的目標(biāo),一定的結(jié)論,而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織,自己探索、研究,引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。
(3)也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論,由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。
(4)課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出,完全由學(xué)生自己來做,重研究過程甚于注重結(jié)論。
4.制約課程的主要因素是:
(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能;
(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;
(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性;
(4)課程理論。
5.教學(xué)目標(biāo)的特征:
(1)具有可操作指標(biāo)體系;
(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;
(3)具有靈活性,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
6.(1)課程設(shè)計(jì)的概念:課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng),通過這些活動(dòng),設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式,并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們,以此作為進(jìn)行教育的方案。
(2)課程設(shè)計(jì)的意義:
第一,從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案,從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。
第二,可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織,其中并不增加新的東西,而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。