一、單項選擇題
1.C[解析]教育改革的核心是課程改革。
2.D[解析]課程是學校教育的基礎。
3.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。
4.A[解析]將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或指設計課程的種類。
5.D[解析]讀、寫、算，是作為公民所必須的“三基”。
6.B[解析]研究型課程由學生自己來提出問題，設計方案，實施并得出結論。重研究過程甚于注重結論。
7.A[解析]以課程制定者或管理制度劃分課程，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。
8.D[解析]以課程任務為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。
9.B[解析]按課程功能來分類，可將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。
10.A[解析]課程的組織核心即課程圍繞的中心。按照這樣的依據來劃分，可把課程分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。
11.c[解析]課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。是知道這個課程編制過程的最為關鍵的準則。
12.B[解析]課程文件的三個層次分別是：教學計劃、教學大綱和教科書設計。其中教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性。
13.A[解析]教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。
14.D[解析]教學大綱又叫學科課程標準，因此是指導編寫教科書和教師進行該學科教學的直接依據。
15.B[解析]教學大綱不但是教師進行教學的直接依據，而且是衡量各科教學質量的重要標準。
16.c[解析]教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書，講授提綱等。
17.A[解析]學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。
18.D[解析]教學是學校進行素質教育的基本途徑，實施課程計劃需要依靠組織教學活動來實現。
19.A[解析]學科課程重知識體系，所講授的大部分是間接經驗?；顒诱n程強調學生的參與，在實踐中學習，側重于直接經驗的獲取。
20.D[解析]通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。
21.B[解析]杜威是現代教育的代言人，他主張“在做中學”，在問題中學習。
22.D[解析]活動課程的主要特點是“在做中學”，并不等同于通常所說的課外活動。
二、多項選擇題
1.ABC[解析]學科課程重視知識的系統性，多為間接經驗。容易導致兒童機械被動的學習，導致學校和現實生活的隔離。
2.ABCD[解析]活動課程注重兒童活動，讓兒童在參與實踐中獲得知識和能力的提高。
3.ABCE[解析]見大綱中課程目標的論述。
4.ABCD[解析]綜合課程是針對學科課程而言的，強調學科之間的關聯性與統一性，是由各門課程內在聯系編制而成的課程。
5.ACD[解析]制定課程目標應研究學生、社會、學科。 ‘6.ABCD[解析]活動課程主要是讓兒童在做中學，無法使兒童學到系統的科學文化知識，并且容易導致課程成為缺少智力訓練的操作活動。并且對教師的專業素養要求很高。
7.ADE[解析]以課程任務為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。
8.ABCDE[解析]廣義的課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。
9.ACDE[解析]教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。
10.BDE[解析]目的游離評價模式關注點在非預期的結果上，更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。
