12、在下位學習中，新舊觀念相互作用的結果不會導致原有認知結構的實質性變化。()
13、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論有實質性的差別。()
14、解決問題的一般方法也稱弱方法()
15、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家()
16、從思維過程看，真創造與類創造無實質性區別()
17、產生式理論中的C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋。()
18、在概念教學后，如果學生能夠精確陳述概念的科學定義，說明學生已掌握了所教的概念。()
19、概念和規則都有變式例子，都可以設計變式練習。()
20、在信息加工心理學中，程序性知識包括動作技能。()
四、名詞解釋(每個3分，共15分)
1、建構主義學習觀;2、腳本;3、元認知;4、問題空間;5、心理練習
五、簡答題(每小題5分，共20分)
1、為什么簡單地利用獎或懲不能解決兒童的品德不良行為?
2、簡述產生式遷移理論的實驗依據及其教學含義。
3、為什么說跳級比留級更有利于學生的發展?
4、良好教學目標的陳述應符合哪些條件?
六、論述題與分析題(每小題10分，共20分)
1、學校教學的目的是通過傳授知識，發展學生的智力，但心理學的研究表明，個人的智商并不隨年齡的增長而顯著改變，桑代克也證明，不同學科的學習對智商沒有顯著影響。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾?
2、試分析青少年在發展過程中出現的對同輩集體的遵從這種現象對學校教育的利與弊
