三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。（ ）
2．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受高等教育。（ ）
3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動(dòng)力。（ ）
4．教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（ ）
5．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（ ）
6．教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（ ）
7．小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。（ ）
8．教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，因此學(xué)生掌握知識(shí)是最重要的。（ ）
9．教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（ ）
10．上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（ ）
11．學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。（ ）
12．直線式編排方式即一門學(xué)科的編排，在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。（ ）
13．啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。（ ）
14．德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。
（ ）
15．班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，這一概念產(chǎn)生于個(gè)別教學(xué)制。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位大學(xué)生在反思自己的小學(xué)生活時(shí)，這樣說(shuō)道：當(dāng)我拿到大學(xué)通知書(shū)時(shí)，我猛然覺(jué)得這12年的寒窗苦讀換來(lái)的除了一張通知書(shū)外，似乎什么都沒(méi)有—沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的興趣愛(ài)好。他除了無(wú)奈的“喜歡”數(shù)理化英語(yǔ)等高考課程外，簡(jiǎn)直都忘了國(guó)歌是怎么唱的了。
1．材料中反映了當(dāng)前我國(guó)教學(xué)過(guò)程中存在的什么問(wèn)題?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．忽視了教學(xué)過(guò)程知、情、意的統(tǒng)一
B．忽視了教學(xué)過(guò)程中師生之間情感的交流
C．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是理性知識(shí)的傳遞過(guò)程
D．未能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性
2．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C．知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一
D．教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
(二)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)
記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個(gè)年級(jí)重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，異常調(diào)皮，分給誰(shuí)都不要。安排到我們班時(shí)，我想：不就一個(gè)孩子嗎，不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是，我就接了下來(lái)。沒(méi)想到還不到一個(gè)月，這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來(lái)了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說(shuō)教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓。可到他家意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院，見(jiàn)到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時(shí)，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫家里干活。于是，我把要來(lái)告狀的話收了回來(lái)。
回到班級(jí)后，我告訴學(xué)生們：“昨天老師到了小佳家里，今天，要表?yè)P(yáng)小佳同學(xué)兩點(diǎn)：一是講禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好；二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí)，也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點(diǎn)。”隨后，我又安排他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。再往后，他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來(lái)請(qǐng)教。一學(xué)年后，他已經(jīng)是老師的得力助手，成績(jī)也升到了中等。
1．這位教師運(yùn)用了哪些教育方法?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．談話法
B．演示法
C．參觀法
D．表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)法
2．根據(jù)這則材料，你認(rèn)為下列哪些班級(jí)管理方法是合理的?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．定位班級(jí)管理基凋，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)
B．了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢
C．對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法
D．制定嚴(yán)厲的班級(jí)管理制度
在線測(cè)試：
2012年江西省教師資格《小學(xué)教育學(xué)》押題密卷9套
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