三、填空題
1．斯坦福一比納，比率；2．信息論； 3．《教育心理學》；4．強化，正強化(物)，負強化(物)； 5．效能期待； 6．遷移； 7．動作表象；8．有結構的問題(或界定清晰的問題)，無結構的問題(或界定含糊的問題)；9．道德情感，道德行為； 10．心理健康水平，心理健康教育績效。
四、判斷題
1．√ 【解析】因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內在一致的價值體系。
2．× 【解析】非正式群體對個體進行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一致程度。
3．√【解析】二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。
4．× 【解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。
5．×【解析】應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。
6．× 【解析】提出假設的常用方式是算法式與啟發式。
7．√【解析1自然實驗能較好地反映教育過程中心理現象的真實情況，所以所得結果比較實際。
8．√【解析】心理發展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。
9．√【解析】自我控制法是讓當事人自己運用學習原理進行自身行為改善，強調當事人的個人責任感。
10．× 【解析】測量與測驗是對學習結果的客觀描述。
五、名詞解釋
1．常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準(即所謂常模)，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。
2．組塊：指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。
3．教學環境：教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。教學環境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發展，是教育心理學研究的重要內容。
4．人格：叉稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。
5．認知一結構說：這是美國認知學派心理學家布魯納提出的學習理論，他認為學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。
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