三、填空題
1．斯坦福一比納，比率；2．信息論； 3．《教育心理學(xué)》；4．強(qiáng)化，正強(qiáng)化(物)，負(fù)強(qiáng)化(物)； 5．效能期待； 6．遷移； 7．動(dòng)作表象；8．有結(jié)構(gòu)的問題(或界定清晰的問題)，無結(jié)構(gòu)的問題(或界定含糊的問題)；9．道德情感，道德行為； 10．心理健康水平，心理健康教育績效。
四、判斷題
1．√ 【解析】因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。
2．× 【解析】非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。
3．√【解析】二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。
4．× 【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。
5．×【解析】應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
6．× 【解析】提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。
7．√【解析1自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較實(shí)際。
8．√【解析】心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。
9．√【解析】自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的個(gè)人責(zé)任感。
10．× 【解析】測量與測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。
五、名詞解釋
1．常模參照評(píng)價(jià)：是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
2．組塊：指在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。
3．教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。
4．人格：叉稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
5．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說：這是美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
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