六、簡答題
1．自我意識在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。
(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。
(2)自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。
(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。
2．首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。最后j要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。
3．一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實行反應(yīng)本身，態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。“態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。
4．(1)傾聽。傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。
(2)鼓勵。在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅰ?BR>(3)詢問。多提開放式問題，還要問看法與感受。
(4)反映。反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。
七、論述題
【答案要點】
1．當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。
2．對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
3．在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)、個性獨立的學(xué)生，給予較少指導(dǎo)；對于能力較弱、個性依賴的學(xué)生給予較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。
八、案例分析題
【答案要點】
分快慢班的做法違背教育公平原則，把優(yōu)質(zhì)資源集中在快班，侵犯了部分學(xué)生的合法權(quán)益。不利于學(xué)生的身心健康，慢班的學(xué)生可能會因為遭到不平等對待而自暴自棄，快班的部分學(xué)生照樣會因為找不到原有的優(yōu)勢而產(chǎn)生許多心理問題。人的素質(zhì)是復(fù)雜麗多元的，僅僅憑成績把學(xué)生分成三六九等，并據(jù)此來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，根本不符合因材施教、分層教學(xué)的真正精神，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，也不會因此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這種以全體學(xué)生的健康成長為代價分快慢班的做法，是不科學(xué)的.
最新試題：
2012年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案5套
2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷14套
歷年試題：
