1．學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（ ）。
A．年齡差異
B．智力差異
C．群體差異
D．個體差異
E．性格差異
2．少年期的心理發(fā)展具有（ ）特征。
A．具有半成熟、半幼稚的特點
B．充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位
D．成人感產(chǎn)生，獨立性強烈
E．道德認(rèn)識與行為脫節(jié)
3．具體運算階段的思維特征有（ ）。
A．多向思維
B．思維的可逆性
C．去自我中心
D．命題思維
E．具體邏輯推理
4．斯金納認(rèn)為有機體的行為有（ ）。
A．應(yīng)答性行為
B．習(xí)得性行為
C．操作性行為
D．強化行為
E．消退行為
5．期待包括（ ）。
A．過程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
6．對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻的心理學(xué)家有（ ）。
A．奧蘇伯爾
B．班杜拉
C．安德森
D．加特納
E．吉克
7．布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（ ）。
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．行動研究
E．探索研究
8．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（ ）。
A．細(xì)微型操作技能
B．閉合性操作技能
C．連續(xù)型操作技能
D．開放性操作技能
E．徒手型操作技能
9．元認(rèn)知計劃策略包括（ ）。
A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．瀏覽閱讀材料
c．對注意力加以跟蹤
D．產(chǎn)生待回答的問題
E．分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
10．問題解決的兩種類型是（ ）。
A．認(rèn)知性問題解決
B．常規(guī)性問題解決
C．發(fā)展性問題解決
D．創(chuàng)造性問題解決
E．理論性問題解決
11．維納把行為結(jié)果歸因分為三個維度，即（ ）。
A．內(nèi)部歸因和外部歸因
B．內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因
C．穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因
D．可控制歸因與穩(wěn)定歸因
E．可控制歸因和不可控制歸因
12．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化是（ ）。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．逆向遷移
D．自下而上的遷移
E．自上而下的遷移
13．程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則有（ ）。
A．教材分為小步子
B．學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極
C．反應(yīng)后沒有反饋
D．盡量低的錯誤率
E．允許學(xué)生自定步調(diào)
14．教師采取民主的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展將會表現(xiàn)出（ ）。
A．情緒穩(wěn)定
B．組織性較差
C．態(tài)度友好
D．不能自制
E．具有領(lǐng)導(dǎo)能力
15．影響遷移的主要因素有（ ）。
A．相似性
B．材料特性
C．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D．教學(xué)途徑
E．學(xué)習(xí)的心向與定勢
16．以下屬于操作技能的是（ ）。
A．表演
B．寫作
C．打球
D．心算
E．爬山
17．個體心理發(fā)展的基本特征是（ ）。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
E．定向性與順序性
18．教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況有（ ）。
A．對理解能力有限的低年級學(xué)生
B．理解能力較高的高年級學(xué)生
C．學(xué)生沒有相反的觀點時
D．學(xué)生原本就有相反的觀點時
E．說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時
19．教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括（ ）。
A．課堂自然條件
B．師生關(guān)系
C．教學(xué)設(shè)施
D．上下級關(guān)系
E．空間布置
20．群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（ ）。
A．成文的正式規(guī)范
B．口頭約定的規(guī)范
C．約定俗成的規(guī)范
D．不成文的非正式規(guī)范
E．潛意識遵循的規(guī)范
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