A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式
B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱
22．一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（?。?。
A．組織教學(xué)
B．講授新教材
C．鞏固新教材
D．檢查復(fù)習(xí)
23．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（?。?。
A．信度
B．難度
C．區(qū)分度
D．效度
24．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（ ）。
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
25．外部分組按照學(xué)生的（?。﹣?lái)編班。
A．年齡
B．發(fā)展水平
C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)
26．如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（?。?。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
27．我國(guó)中小學(xué)的考試制度主要由（ ）兩個(gè)部分組成。
A．考查和考試
B．考核和考試
C．考查和考核
D．檢查和評(píng)價(jià)
28．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是（ ）。
A．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法
B．一般說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利
C．題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便
D．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)。
29．用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（ ）。
A．相對(duì)評(píng)價(jià)
B．絕對(duì)評(píng)價(jià)
C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D．形成性評(píng)價(jià)
30．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（?。?BR>A．分層教學(xué)
B．合作學(xué)習(xí)
C．小班教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
31．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（?。?。
A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
32．為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（?。?。
A．形成性測(cè)驗(yàn)
B．診斷性測(cè)驗(yàn)
C．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
D．安置性測(cè)驗(yàn)
33．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（?。?。
A．教學(xué)
B．教學(xué)原則
C．教學(xué)模式
D．教學(xué)方式
34．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（?。┖芨摺?BR>A．難度
B．信度
C．效度
D．區(qū)分度
35．教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（?。?。
A．測(cè)量
B．測(cè)驗(yàn)
C．考試
D。評(píng)價(jià)
36．良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（?。?。
A．效度
B．難度
C．區(qū)分度
D．信度
37．從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（ ）。
A．教師主導(dǎo)取向
B．學(xué)生自學(xué)取向
C．形式型策略
D．方法型策略
38．在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于（ ）。
A．教師主導(dǎo)取向
B．學(xué)生自學(xué)取向
C．形式型策略
D．方法型策略
39．檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（?。?。
A．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則
B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則
C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則
D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則
40．不是以教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)策略是（?。?BR>A．內(nèi)容型
B．形式型
C．方法型
D．綜合型
41．完全根據(jù)學(xué)生能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)的分組方法是（?。?。
A．外部分組
B．內(nèi)部分組
C．目標(biāo)分組
D．作業(yè)分組
42．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（?。?。
A．新授課和鞏固課
B．講授課和練習(xí)課
C．單一課和綜合課
D．理論課和實(shí)踐課
43．下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（?。?。
A．智育等于教學(xué)
B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維
C．進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育
D．智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一
44．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（?。?。
A．外部分組
B．內(nèi)部分組
C．設(shè)計(jì)教學(xué)法
D．道爾頓制
45．實(shí)施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展?（?。?。
A．特長(zhǎng)學(xué)生
B．優(yōu)秀生
C．后進(jìn)學(xué)生
D．每個(gè)學(xué)生
46．學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．理解
B．鞏固
C．應(yīng)用
D．遷移
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