三、簡答題
1．班級授課制是一種集體教學形式。它既有優點，也有缺點。
(1)班級授課制的優點：①有嚴格的制度保證教學的正常開展租達到一定質量。②有利于大面積培養人才。③有利于系統知識的傳授。④能夠充分發揮教師的主導作用。
(2)班級授課制的缺點：①不利于學生主體性的發揮，學生比較多的是接受教師傳授的現成知識。②強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。③為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生多方面的發展。④不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化，形式比較固定，缺少靈活性。
2．上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學質量的根本保證。教師備課的要求包括以下三個方面：
(1)做好三方面的工作。①鉆研教材。教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經過懂、透、化三個階段。②了解學生。包括了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習慣等，學習新知識會有哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些預防措施。③設計教法。包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。
(2)寫好三種計劃。①學年教學進度計劃。其內容包括：學生情況的簡要分析。學期教學的總要求，根據教學大綱、教科書列出一學期教學內容的章節或課題，每一課題的教學時數，需要用的教具，參觀、實驗等重要的聯系實際活動的安排，提出教學改革的設想等。②單元計劃。內容包括：課題名稱、課題教學目的、課時劃分、每一課時的教學任務與內容、課的類型與主要方法。③課時計劃，即教案。教案的內容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。
3．教案是在課題備課基礎上，對每一節課進行的深入細致的準備，教案的內容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經過懂、透、化三個階段。(2)確定本課時的教學目的。(3)考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間。(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計。(5)寫出課時計劃。將設計好的教學方法、教學過程以文字的形式寫出來，做到心中有數。
4．作業是結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型練習。作業對于鞏固上課所講內容，檢查學生學習效果具有重要的意義。教師布置作業時應注意以下方面：(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業量要適當，難度要適度。作業過難或過多，會導致學生的課業負擔過重，造成學生的畏難心理，從而不利于學生的發展。(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。
5．學生學業評價的方法主要有：(1)觀察法。適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(如興趣、愛好、態度、習慣、性格)和技能性的成績(如
興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。(2)測驗法。主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法。測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。(3)調查法。一般通過問卷、交談進行。問卷是通過預先設計好的調查題要求學生筆答以獲取有關評價資料的方法；交談是了解學生學習的興趣、需要、態度和課后學習情況的一個重要方法。(4)自我評價法。主要方法有：運用標準答案，運用核對表，運用錄音機、錄像機等對自己作出評價。
6．教學策略是指在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。其基本特征包括以下幾個方面：(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現特定的教學目標，完成特定的教學任務。
7．(1)課的結構的內涵。課的結構，是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。受學科特點、教材內容、教學方法和教學對象等因素制約，不同類型的課有不同的結構。
(2)課的基本組成部分。①組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生做好上課前的各種準備。②檢查復習。目的在于復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受情況，加強新舊知識的聯系，培養學生對學業的責任感和按時完成作業的習慣。③講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。教師講授新教材時，要注意教學方法的選擇與使用。④鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解，當堂消化，當堂及時鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業做好準備。⑤布置課外作業。目的在于使學生進一步鞏固所學知識。并培養獨立學習和工作的能力。
8．為了上好課，取得良好的教學效果，一堂好課應符合的要求包括：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。具體內容如下：①要有明確的教學目的；②正確的教學內容；③恰當的教學方法；④富有表現力的語言和整潔的板書。
9．教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
(1)承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用。教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，同時也影響著學生學習的方式及學習主動性、積極性的發揮，并對學生的學習起引導、規范、評價和糾正作用。
(2)承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性。學生學習的能動性具體表現在：受學生興趣、需要的推動和支配，對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有的知識經驗、思維方式等制約，對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。
10．提示：因材施教，素質教育，分組教學等。
11．這個案例反映了師生之間的關系沒有理清，師生之間缺乏溝通。師生之間還沒有建立起良好的關系。另外，這個教師也沒有掌握好教學規律。在備課和教學的過程中都應該堅持以學生為主體，備課要備學生，教學過程中要考慮學生反饋，及時調整教學進度。
12．提示：教師備課不備學生，一廂情愿地上課。如果課前做了調查，備了學生，就能有針對性地教學，取得實效。這說明備課研究學生很重要。
13．(1)要有明確的教學目的；(2)恰當的教學方法；(3)富有表現力的語言和整潔的板書；(4)有嚴密組織的教學過程；(5)正確的教學內容。
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