二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1．狹義的德育是指______。
2．小學德育具有______和奠基性的特點。
3．德育包括家庭德育、學校德育、社區德育和______等形式。
4．德育工作的出發點是______。
5．德育內容有四個方面：政治教育、思想教育、道德教育、______
6．心理健康教育的內容有學習輔導、生活輔導和______。
7．德育相對于智育、體育而言是思想教育、政治教育和______的總稱。
8．憲法規定，國家培養青年、少年兒童在______、智力、體質等全面發展。
9．德育內容是教育者依據所選擇的______、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規范的總和。
10．______是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求。
11．德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與______已有品德水平
12．德育過程是由德育目標、______、德育途徑和德育方法四個相互制約的要素構成。
13．德育過程是個體品德社會化與______個體化的統一。
i4．道德認識、道德情感、______、道德行為是構成思想品德的四大要素。
15．思想品德四要素中，____是關鍵。
16．德育過程是一個促進兒童知、情、意、______互動發展的過程。．
17．德育過程的結構由教育者、受教育者、德育內容和______四個要素構成。
18．教育者是德育過程的組織者、領導者，在德育過程中起______。
19．______既是德育的客體，又是德育的主體。
20．我們把根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求稱為______。
21．德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的________的總和。
22．我國中學德育的基本原則有導向性原則、______、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。
23．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的______原則。
24．在德育的認知模式中，同時涉及兩種道德規范兩者不可兼得的情境或問題叫做______。
25．對學生進行人格感化，是傳統德育方法中的______法的內容之一。
26．德育的基本途徑是______課與其他學科教學。
27．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是_____法。
28．榜樣包括偉人的典范、______的示范和學生中的好榜樣。
29：陶冶法主要包括人格感化、______和藝術熏陶等。
30．“潤物細無聲”體現的德育方法是______。
31．______是進行自我教育的認識基礎。
32．陶冶法是教師通過創設良好的情景，對學生的品德進行培養，其產生作用的方式的突出特點是______。
33．我國德育的方法主要有：說服法、_____法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分等等。
34．表揚一般可分為兩種方式：______和表揚。
35．采取說服法對學生進行教育時，說服的成效往往不取決于花了多少時間，講多少道理，而取決于是否恰當地撥動了學生的心弦，引起了他們的情感共鳴，這說明運用說服法時要注意______。
36．德育模式的三種形式：認知模式、_____和社會模仿模式。
37．一般說來，認知模式重______，體諒模式重情感，社會模仿模式重行為。
38．認知模式是由瑞士學者______提出的。
39．道德討論中的兩個階段是引入性提問和______。
40．道德教育奉行______原則。
41．體諒模式把______的培養置于中心地位。
42．政治課與其他學科教學、共青團和學生會組織的活動、課外校外活動、_____等是我國中學德育的主要途徑。
43．我國班主任老師總結出的德育經驗是“曉之以理，動之以情、持之以恒、______”。
三、簡答題。
1．簡述我國學校德育的任務。
2．簡述德育的意義。
3．什么是德育內容?選擇德育內容的依據是什么?
4．簡述德育過程的結構。
5．簡述我國中小學德育的基本原則。
6．簡述我國小學德育目標的具體內容。
7．簡述德育過程的基本規律。
8．簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。
9．德育過程中的活動和交往有哪些主要特點?
10．簡述心理健康教育的內容。
11．德育的主要方法有哪些?
12．德育過程中運用說服法有哪些要求?
13．何謂榜樣法?運用該方法有哪些要求?
14．簡述德育目的的功能。
15．德育的途徑有哪些?
16．簡述新時期我國德育的主要特點。
17．我國中小學教育十分重視青少年的政治教育和思想教育，從小就開展人生觀、世界觀、政治立場方面的教育，但到了大學還在花大力氣進行一般的文明習慣和社會公德教育，這成了近年來人們經常批評的對象。請根據選擇德育內容的依據，談談如何選擇德育內容來解決這一問題。
四、論述題。
1．分析德育過程的主要規律。
2．論述小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發展的過程。
3．試述我國德育的主要原則以及貫徹這些原則的基本要求。
4．聯系實際談一談班主任應怎樣做好學生的德育工作。
5．結合實際，思考當前我國德育工作中存在的問題及解決之道。
6．某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任。班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”。于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。
7．初二的時候，我(臺灣作者三毛)數學總是考不好，我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來了呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算一下。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆沾好墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說：“你轉過身讓同學看一看啊。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。第二天早上，我悲傷地去上學，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我暈倒在地，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。
上述案例中的數學教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。
8．新學期開學的時候。經常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教。孩子不聽話，要打要罵隨您的便。”請用所學教育學理論分析這一現象，看看它在哪些方面違背了現代教育思想。
9．這是一則教師自己撰寫的教學案例。
我班學生秦榮，由于家庭管教不夠，不但成績落后，而且還是“打架能手”。因為他常常滋事，所以很多學生找我告狀。他同桌的家長也堅決要求調換座位，周圍鄰居嫌棄他，家長也無力管教他。我多次找他談話仍無濟無事，對這樣一個“問題學生”，我該怎么辦呢?
一天，我走進教室，把他拉到講臺前，對全班同學說：“今天讓你們訴訴苦。凡是被秦榮打過的，都可以舉手告狀。”話音剛落，全班學生都舉起了手，大家一個接著一個站起來指責他。原來他對全班每個同學都動過手，大家早已對他“恨之入骨”。
秦榮開始害怕起來，他沒想到同學們會如此憎恨他。集體的輿論是有一定力度的，他感覺得到每個人都因為他而受到了傷害，這讓他感到無地自容。
這時，我對同學們說：“你們還要他待在我們班級里嗎?”“不要!”“趕他出去!”強烈的呼吁使他平時的威風蕩然無存。
“哇——”他大哭起來，我第一次見他哭得如此傷心。此時我才站起來打圓場。我問小朋友：“對待一名有錯誤想改正的小朋友，我們是該拉他一把還是踹他一腳呢?”孩子們都有一顆金子般的心靈，他們剛才還義憤填膺，現在看到他哭得如此傷心，又聽老師這么一說，都叫著：“拉他一把!”這時，我對秦榮說“快向同學們致謝，是他們幫了你。老師看在全班同學的面子上才不趕你出去的，明白了嗎?”他點點頭，趕緊向同學賠禮并致了謝。我說：“他的同桌已不愿和他坐在一起了，誰愿意跟他同桌并時時幫助他呢?”有好幾位同學自告奮勇舉起了手，于是我從中挑選了一名自律性較強的同學坐在他旁邊，以便處處督促他。雖說這一次狠狠地觸動了他的神經，但我知道，他身上那些壞習慣并非一朝一夕能改變，對他那持久的劣根性必須反復抓、抓反復。因此我對同學們說：“通過今天的事情，秦榮會徹底認識到自己的錯誤，也會認真改正自己的缺點，但有時還是可能控制不住自己又打人了，怎么辦呢?這就不僅僅需要同桌多提醒，還需要每個小朋友的幫助。如果他想動手打人，大家一起舉起手向他擺擺手，讓我們一起來提醒他；萬一他真的動了手，你們就原諒他一次，但秦榮必須道歉。你們說好不好?”“好!”響亮的回答告訴我，學生心靈中積存的一大片烏云已煙消云散了。
我又在黑板一角畫上他的個人評比表，一天下來，他如果沒打架就畫上一顆五角星，一個星期有五顆星就能獲得一面小紅旗。這樣堅持了一段時間，他從存心打同學到不自覺動手，又從偶爾動手到不再打人，慢慢地，他終于改掉了這個壞習慣。
他還漸漸開始愿意幫助別人了。一次春游，天上下著蒙蒙細雨，有個同學摔了一跤把褲子全弄濕了。他見了二話沒說，脫下褲子遞給了這個同學，自己卻穿著短褲；看動畫片時，我怕他冷就抱著他坐在膝蓋上，平時坐不定的他，一下子坐了一個多小時，一動也不動。我心想，他真的能夠改掉壞習慣，成為一名好學生呢!
(1)分析案例中的教師綜合運用了哪些德育方法。
(2)運用班主任做好后進生工作的理論，對如何進一步做好該生的后續教育工作提出建議。
10．開學時接任一個新班沒幾天，閻老師無意中發現不少男生頭發很長。過去他遇到這種情況時，常常是當面指出，但效果往往不佳。現在，閻老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認識。終于，閻老師想出了一種合適而又有效的教育方法。在一天中午，閻老師特意去了理發店，把自己不長的頭發又精心地理了一次。下午上課前，閻老師不露聲色地來到班里，召集全班同學開了個五分鐘交流會。閻老師首先問：“看誰最先發現班中有哪些新變化?包括我和你們。”當學生發現并說出老師理發了，閻老師話鋒一轉：“現在，我很想知道老師理發之后，你們的感覺怎樣?這樣好嗎?”于是閻老師聽到了一片贊揚聲。最后，閻老師說：“有位名家說的好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學們今天對我真心誠意地夸獎!”5分鐘交流會在愉快的氛圍中結束了。閻老師沒點一個留長發的男生姓名。第二天閻老師再去上課時，欣喜地發現那幾個男生的長發變短了，有的還剪成了小平頭。
閻老師既不點名批評又能糾錯，這樣一個高招包含了哪些德育方法?試用教育學基本原理分析這種教育方式、教育技巧的意義。
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