A．巴甫洛夫
B．列昂捷夫
C．維果斯基
D．魯賓斯坦
22．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（ ）。
A．中性反應(yīng)
B．條件反應(yīng)
C．無條件反應(yīng)
D．操作反應(yīng)
23．要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（?。?。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
24．“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（ ）現(xiàn)象。
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比較
D．行為強(qiáng)化
25．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，這是（?。?。
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比較
D．獲得
26．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（ ）。
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比較
D．行為強(qiáng)化
27．能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（?。?。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
28．以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（ ）。
A．望梅止渴
B．畫餅充饑
C．談虎色變
D．葉公好龍
29．學(xué)生學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（?。?BR>A．辨別學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
30．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（ ）。
A．中性刺激
B．無條件刺激
C．條件反應(yīng)
D．無條件反應(yīng)
31．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（?。?。
A．能力
B．技能
C．興趣
D．刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)
32．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（?。?。
A．強(qiáng)化理論
B．成就動(dòng)機(jī)理論
C．成敗歸因理論
D．需要層次理論
33．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（?。?BR>A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
34．下列概念中（?。┎皇瞧喗茏钕忍岢龅摹?BR>A．同化
B．順應(yīng)
C．圖式
D．反射
35．對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（?。?。
A．苛勒
B．托爾曼
C．桑代克
D．巴甫洛夫
36．我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（?。┲?，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
A．學(xué)習(xí)行為
B．社會(huì)理論
C．社會(huì)生活實(shí)踐
D．文化視野
37．根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成（?。?BR>A．自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B．替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化
C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D．強(qiáng)化和懲罰
38．（?。?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A．斯金納
B．布魯納
C．苛勒
D．加涅
39．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．暗適應(yīng)
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
40．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
41．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（ ）。
A．刺激分化
B．刺激比較
C．刺激泛化
D．行為強(qiáng)化
42．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
43．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（?。?。
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克
特別推薦：
