1．知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_______，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。
2．技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的______，它是來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。
3．斯金納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而______是增強反應(yīng)概率的手段。
4．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______行為。
5．當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作______。
6．加涅認為，如果想要保持信息，就得采取______策略。
7．當(dāng)信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過______過程。當(dāng)需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息。
8．從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生與______之間相互作用的結(jié)果。
9．加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的______分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。
10．加涅早期根據(jù)______由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。
11．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、______、言語信息、動作技能和態(tài)度。
12．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為______、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類。
13．斯金納認為，操作性行為主要受______規(guī)律制約。
14．斯金納認為，強化有______之分。
15．回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型。
16．建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進一步發(fā)展。
17．完形－頓悟說認為完形是一種______結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。
18．嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果率、練習(xí)率和______。
19。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。
20．掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動機原則、______原則、程序原則和強化原則。
21．意義學(xué)習(xí)，其主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠______的適當(dāng)?shù)脑兄R。
22．桑代克嘗試－錯誤說是建立在小貓______基礎(chǔ)上的。
23．斯金納認為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和______行為。
24．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)包括______、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。
25．完形－頓悟?qū)W說認為，學(xué)習(xí)是通過______過程實現(xiàn)的。
26．奧蘇泊爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“______”的教學(xué)策略。
27．______學(xué)說作為最早的一個認知性學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。
28．在教育心理學(xué)的認知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇洎爾的______和布魯納的認知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。
29．奧蘇泊爾根據(jù)兩個維度，對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類。一個維度為學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和______；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可以分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
30．______是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。
31．教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的______。
32．斯金納認為______的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
33．回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型。
34．布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括______、基本原理、基本態(tài)度和方法。
35．負強化與懲罰的含義______ (填“相同”或“不同”)。
36．______也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。
37．認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成______。
38．完形－頓悟?qū)W說認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造______。
39．強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠______發(fā)生的概率。
40．教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種______。
41．關(guān)于學(xué)習(xí)的分類，教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家______在《學(xué)習(xí)的條件》中先后提出學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類，影響較大。
42．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在______和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。
43．桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過______逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。
44．經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：______，刺激泛化與分化。
45．刺激泛化與刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的______的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。
46．所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是______。
47．學(xué)習(xí)的信息加工模式說明，學(xué)習(xí)是______之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。
48．布魯納認為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是______。
49．意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得______。
50．接受學(xué)習(xí)是______。
51．應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對象，______行為是操作性條件作用的研究對象。
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