一、單項選擇題
1．B
【解析】學校教育需要教師按照特定的教學目標來最有效地組織教學。
2．A
【解析】德國心理學家艾賓浩斯最早采用重學法對遺忘進程進行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。
3．A
【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。
4．A
【解析】發散思維又稱求異思維，是創造性的核心。
5．B
【解析】服從與懲罰定向階段是前習俗水平第一階段。
6．D
【解析】略。
7．A
【解析】略。
8．D
【解析】分配座位最應關心的是人際關系的
影響。
9．B
【解析】診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。
10．A
【解析】根據監控對象分為自我指向型和任務指向型兩類。
11．B
【解析】短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。
12．B
【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。“親其師，信其道”表明了道德情感的作用。
13．D
【解析】皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～7歲)；③具體運算階段(7～12歲)；④形式運算階段(11、12歲以后)。
14．A
【解析】班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種：①直接強化，即通過外部因素對學習行為予以強化；②替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向；③自我強化，即學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。
15．D
【解析】根據需要的不同性質，可將動機分為生理性動機和社會性動機。人在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成
功感。
二、多項選擇題
1．ACD
【解析】觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事記錄。
2．AB
【解析】略。
3．ABC
【解析】本題考查的是考生對教師自編測驗優缺點的理解。
4．ABCDE
【解析】五項均為建立教師威信的途徑。
5．ACD
【解析】引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過三種方式來引導學生的注意。①激發求知欲，即由教師提出問題；②變化教學情境，即通過教學媒體；③配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教主題之上。
三、填空題
1．直接記憶、工作記憶
2．創擬確立模型、檢驗修正模型
3．練習、反饋
4．家庭
5．道德行為
6．健康模式
7．戴爾
8．焦慮適中
9．是非題
10．細節
11．預測和評判、監視和分析
12．關鍵期
13．知識
14．中等
15．順向負遷移
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