1．教學與研究發現，學生解決抽象而不帶具體情節的問題時比較困難，而解決具體而接近實際的問題時比較容易。()
2．柯爾伯格認為年齡與道德發展階段成,-FEL關系。()
3．心理評估的功能只是進行心理診斷。()
4．學生座位的安排不會影響課堂教學和學習。()
5．班級規模越大，學生的平均成績便越差。()
6．一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。()
7．新教師將練習看作檢查學生學習的手段。()
8．實驗法是在教育和實際情況下，按照研究的目的控制、變更某些條件，以觀察被測試者心理活動表現的方法。()
9．埃里克森認為6～11歲兒童的發展任務是培養信任感。()
10．聯結學習理論認為學習是以認知結構為基礎的。()
11．多種感官參與學習能有效地增強記憶。()
12．個體的好奇心、求知欲越強，知識經驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發現常人所發現不了的問題。()
13．品德是個體的先天稟賦。()
14．心理健康是絕對的。()
15．當學生表現出一次正確行為時，就表示他已確實學到了該種行為。()
16．班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。()
17．教學評價是對學習結果的客觀描述。()
18．新教師有一套完善的維持學生注意的方法。()
19．調查法是通過間接地收集資料以了解和分析現象問題的一種研究方法。()
20．同一性是在青春期才出現的。()
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
小聰現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在小學的升學考試中以第一名的成績考入重點中學。進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名，考試給小聰的打擊不小。從此，小聰來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。
1．情緒屬于()。
A．智力因素
B．非智力因素
C．認知過程
D．個性心理特征
2．對于小聰我們可以通過改善認知來緩解其心理壓力，如運用ABC理論。ABC理論的提出人是()。
A．福勒
B．艾里斯
C．皮亞杰
D．沃爾樸
3．評價的分類有很多種，在我國傳統基礎教育教學中，一般側重()。
A．總結性評價
B．形成性評價
C．標準參照評價
D．發展性評價
4．作為老師，如何幫助小聰克服其自卑心理?()
A．幫助小聰正確認識自己
B．教會小聰正確看待客觀現實
C．發揮優勢，揚長避短
D．提高小聰的承挫力
(二)
1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮，人們發現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，人們還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生理系統是正常的，只有少許營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力水平只相當于一個普通嬰兒前智力水平。
1．“狼孩”的案例說明了()對于個體發展的影響。
A．遺傳
B．環境
C．教育
D．個體主觀能動性
2．個體心理發展具有什么特點?()
A．階段性
B．順序性
C．差異性
D．不平衡性
3．卡瑪拉經過訓練，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平，為什么?()
A．不適應人類生活
B．沒有接受學校教育
C．錯過智力發展關鍵期
D．沒有父母關愛
4．“狼孩”的案例說明了()。
A．心理是個體對于客觀現實的主觀映像
B．社會實踐決定人的心理內容
C．心理活動是主動的
D．心理活動是被動的
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