四、簡答題(本大題5小題，每小題6分，共30分)
31．答：教學目標選擇的一般標準主要有以下幾條：(1)價值性標準。
(2)可能性標準。(3)低耗性標準。(4)豐富性標準。(5)就高性標準。32．答：(1)學習材料必須具有邏輯意義。(2)學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎。(3)學習者必須具有有意義學習的心向。
33．答：(1)心理及教育測驗專家能根據皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗。(2)課程專家應根據皮亞杰的發現設計各級學校的課程。
(3)教師可以根據皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。皮亞杰的認知發展理論給予教師及父母最大的啟示是：①智慧是個體與環境相互作用的結果，越簡陋的學習環境或越缺乏活動的個體，越產生遲滯的心智能力。②認知活動經歷四個性質不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據兒童發展的階段，安排最適當的環境并作最充分的教學活動。
34．答：(1)注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙。(2)加強記憶信心，提供愉快的學習經驗。
(3)提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。(4)復習。(5)過度學習。(6)記憶術。
35．答：(1)學習情境的相似性。(2)學習材料的性質。(3)學習活動的多樣性。(4)原學習的熟練和理解程度。(5)年齡特征。(6)智力水平。

五、論述題(本大題2小題，每小題l0分，共20分)
36．答：(1)培養學生主動解決問題的內在動機。(2)問題的難易應適合學生的學習能力。
(3)指導學生理解和分析問題，創設必要的問題情境。(4)提供較充裕的時間和適當的自由。
(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。
37．答：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規律：(1)目的任務越明確，感知越清晰。
(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。(4)知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速。
(5)對感知對象的態度越積極，則感知越深刻。
(6)多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

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