典型真題分析
1．布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據( )(2006年)
A．知識與技能學習得的心理過程
B．知識與技能的心理特征
C．知識向技能轉化的規律
D．知識學習情境與其測量情境的變化程度
【評析】答案為D。布盧姆等人在其教育目標分類系統中根據學習情境與其測量情境的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
2．教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃叫( )。 (2008年4月)
A．教學策略
B．學習策略
C．教學計劃
D．教學目標
【評析】答案為A。此題旨在考查教學策略的定義。

同步訓練試題
一、單項選擇題
1．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的( )。
A．思維品質
B．學習內容
C．學習結果
D．知識技能
2．( )是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。
A．知識
B．應用
C．評價目標
D．綜合目標
3．情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為( )。
A．兩個等級
B．五個等級
C．三個等級
D．四個等級
4．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的( )。
A．信息加工
B．學習活動
C．復雜記憶
D．理解
5．選擇教學方法的主要依據是( )。
A．教學目標和學生學習結果的類型
B．教學媒體
C．教師的愛好
D．“教學有法、教無定法”
6．布魯納在教學上提倡()。
A．指導法
B．討論法
C．發現法
D．接受法
7．反應指學生主動參與學生活動并從中得到滿足，這類目標類似于通常所說的()，強調對特殊活動的選擇與滿足。
A．接受
B．興趣
C．態度
D．欣賞
8．合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替()。
A．教師的主導教學
B．獨立完成作業
C．家庭作業
D．個別課堂練習
9．有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動策略
C．以學生為中心的發現學習
D．合作學習策略
10．對程序教學貢獻最大的是()。
A．斯金納
B．普萊西
C．加涅
D．布魯納
11．掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們()
A．學習積極性
B．學習自覺性
C．要花多少時間
D．智力水平
12．在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境()。
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯系
D．沒有必然聯系