典型真題分析：
1．根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和( )三種。 (2007年)
【評析】對抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。
2．簡述課堂有效管理的目標。 (2007年)
【評析】(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。此題是對課堂管理的進一步考查。

同步訓練試題
一、單項選擇題
1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。
A．維持動機作用
B．促進和維持功能
C．思想教育作用
D．培養紀律功能
2．松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的()。
A．目的和內容
B．共同語言
C．深厚友誼
D．約束力量
3．集體則是群體發展的()。
A．最終結果
B．中間環節
C．目標
D．最高階段
4．聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。
A．只具有個人的意義
B．只有小集團意義
C．依賴興趣的作用
D．沒有政治意義
5．()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。
A．斯金納
B．阿特金森
C．阿爾波特
D．布盧姆
6．影響著群體與每個成員行為發展變化的力量的總和就是()。
A．群體壓力
B．群體動力
C．群體凝聚力
D．群體規范
7．課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱之為()。
A．課堂規范
B．課堂氣氛
C．課堂管理
D．課堂紀律
8．教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()。
A．課堂管理
B．課堂紀律
C．課堂規范
D．課堂控制
9．()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。
A．戴爾
B．布魯納
C．斯金納
D．勒溫
10．( )型的課堂氣氛最有助于知識的學習。
A．集權
B．權威
C．教師主導
D．民主
11．下列教師促成的紀律屬于結構的創設的是( )。
A．規定限制
B．理解
C．協助
D．同情
12．人際關系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A．修養和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
13．一般說來，群體問競爭的效果取決于( )。
A．群體內的合作
B．群體內的競爭
C．群體間的合作
D．個體的能力
14．( )的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。
A．積極
B．權威
C．民主
D．消極
15．問題行為與差生、后進生等問題學生的( )。
A．對象相同
B．概念不同
C．都是對學生的總體評價
D．都是一個教育性概念