1．學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素( )。
A．活動(dòng)的難易
B．競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)
D．注意的干擾
E．群體的規(guī)模
2．影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。
A．距離遠(yuǎn)近
B．交往的頻率
C．態(tài)度的相似性
D．個(gè)性的互補(bǔ)
E．外形
3．以下屬于正式群體的是( )。
A．班級(jí)
B．小組
C．少先隊(duì)
D．小集團(tuán)
E．團(tuán)員
4．以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是( )。
A．教師的指導(dǎo)
B．規(guī)定限制
C．采納學(xué)生的意見(jiàn)
D．安排日程
E．獎(jiǎng)勵(lì)
5．問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類(lèi)型( )。
A．?dāng)_亂性問(wèn)題行為
B．心理問(wèn)題行為
C．品行性問(wèn)題行為
D．性格性問(wèn)題行為
E．情緒上、社會(huì)上的不成熟行為
三、填空題
1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。
2．課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
3．定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。
4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。
5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、 _____和_____三個(gè)階段。
6．群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____ 。
7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對(duì)抗的三種類(lèi)型。
8．課堂的三大要素包括_____ 、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。
9．教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。
10．人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。
11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。
12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。
13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
14．處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。
15．焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂(yōu)的反應(yīng)傾向。
四、名詞解釋
1．定型的期望
2．人際關(guān)系
3．合作
4．競(jìng)爭(zhēng)
5．問(wèn)題行為
五、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述群體的含義和特征。
2．教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛?
3．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類(lèi)型?
4．影響課堂管理的因素有哪些?
六、論述題
1．群體動(dòng)力的表現(xiàn)。
2．簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。
