一、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義
教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的數(shù)學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)包含的工作
(1)教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)成績(jī)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效作出確切的診斷；
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)教學(xué)的成敗原因進(jìn)行分析。并對(duì)今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向作出明確的規(guī)定。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的
對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)包括的步驟
教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程。包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
(二)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)
1．測(cè)量的含義
測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)
和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量
值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。
2測(cè)驗(yàn)的含義
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)
具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化描述人的心理特征。
3．教學(xué)測(cè)量的含義
教學(xué)測(cè)量就是借助于學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)測(cè)量的關(guān)系
兩者既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。一方面．測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。以了解結(jié)果的實(shí)際意義。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。
二、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)
(一)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。常用期末考試的方式進(jìn)行。
(二)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，主要用于選拔或編組、編班。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。
(三)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。配置性評(píng)價(jià)．或稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過(guò)配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)。診斷性評(píng)價(jià)，有時(shí)指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)。多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。
(四)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀，非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。
三、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能
教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，它的根本作用 在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
(一)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；
(二)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；
(三)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分；
(四)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。