(一)高尚的職業品德
教師的職業道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師品德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的職業品德。因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師的工作對象是正在成長中的青少年，他們的身體狀況、智力和思想都在發生變化，并且受到家庭、社會等多方面的影響，這就使教育教學工作較之其他精神勞動更為細致和復雜。除精通專業知識和具有一定的教育技能之外，同時還要求教師具有情感、意志和人格等方面的優秀品質，概括來講就是要具備“師德”。一個教師只有充滿獻身教育事業的熱情，以及在困難面前百折不撓的堅強意志，才能具備完成教師工作的良好人格品質，其教育工作才能取得成功。
(二)廣博的知識
深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業知識、教學活動所必需的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等學科方面的知識。這有利于教師在教學過程中將各類知識融會貫通，做到文理結合、中外結合、理論與實踐結合，才能滿足學生學習的需求。每一位教師都應不斷學習，獲取新知識，充實和豐富自我。知識的儲備越豐厚，可供運用的知識信息就越多，運用起來就越靈活，產生新思想的可能性也就越大。如果教師沒有廣博的科學文化知識，對學生提出的問題聞所未聞，不僅會使學生感到失望，影響他們的發展，有時也會降低教師的威信。廣大教師只有不斷學習、更新知識，才能在學生心目中樹立起博學的形象和較高的教育威信。
(三)完善的人格
教師人格是教師在職業活動過程中形成的智力結構、情感意志、行為修養和道德意識的內在傾向性。青少年時期是人身心發展、人格初步形成的關鍵時期，學校肩負著培養人才的重要任務，而教師是教育過程的主導者，也是影響學生人格發展的誘導者。教師一生的工作都在與學生打交道，在這個過程中，教師的人格魅力會通過各種途徑和方式滲透、融合到教學活動過程中，影響著教學的效果和質量。教師的人格魅力更會以潛移默化的形式深刻地影響著學生的人格，這是教育中不可忽視的重要因素。黑格爾說過：“教師是孩子心中最完美的偶像。”身教重于言教，教師嚴于律己、以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情、曉之以理，以理塑人、以行正人，才能培養出表里如一、言行一致的好學生。
(四)全面的能力
教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的個性心理特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統學習能力等。
1．教育教學能力。教育教學能力是教師順利完成日常教育教學工作的能力，包括表達能力和現代教育技術運用能力等。表達能力是教師從事教育、教學和科研工作，向學生傳授知識、技能的重要載體和必備條件，主要包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力。在口頭語言表達過程中需要特別強調的是，語言表達技巧、教學藝術等外在形式表現是必要的，同時教師的語言還要富有感情，并使之轉化為認識活動的動力。書面語言表達也是反映教師業務水平的重要標志。思維能力、統籌能力、邏輯表達能力和語言駕馭能力在書面表達中均有明顯的體現，它有利于教師綜合能力的提高。多媒體技術功能已由原來的媒體技術功能向系統技術功能轉化，涉及教學思想、教學策略、教學方法、學生、教師、計算機、技術人員和設備使用等方方面面。人機過程將改變傳統的教育模式。新世紀的教師掌握現代教育技術的能力，是教師個人實現可持續發展的主要途徑。
2．組織管理能力。組織管理能力是教師職業能力的核心之一，包括對教育教學活動科學全面地規劃、設計與實施；有效組織學生有序地開展教育教學活動，特別包含調動每個學生主動參與和配合的熱情；通過精心巧妙的設計，使教學活動成為學生自我教育、自我管理的過程。教師的教學效果如何，很大程度上取決于教師如何組織和管理教學方式。此外，教師的工作并不是孤立的，而是有著廣泛社會關系的，這就要求教師要具有較強的組織協調能力。教師與學生應建立平等合作的關系，教師需要被尊重，學生也需要被尊重。教師還應當正確處理與同事、同行的交往，提高對教師集體勞動工作性質的認識，增強合作意識。因為任何一個學生的教育，教師個人都無力單獨完成。還要善于將學校、家庭、社會等各種關系組織利用起來，才能更好地為培養學生服務。
3．系統學習能力。系統學習能力是指學習掌握新知識、新信息、新技術、新方法的能力，包括自學能力、專業能力、信息資料的加工利用能力、創新能力等。自學能力是獨立獲取知識的能力，是教師從教的基本條件，缺乏這種能力，勢必會在知識不斷加速更新的大趨勢中自行淘汰。專業能力指教師在某一學科教育教學領域的專長，不但包括精通和熟悉某一學科的專業知識，同時還要將教育科學知識納入專業知識的范疇，如教育學、心理學等知識。信息資料的加工利用能力是教師拓展視野和知識的必要能力，更新知識體系、跟蹤國際學術發展前沿，都為進一步實現教學活動提供有利條件。創新能力要求教師在教育教學過程中開辟新途徑、確立新觀念、尋找新方法，為培養創造性人才提供支撐和準備。
(五)專業的技能
教師職業技能是教師在教育教學活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教學工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務實現教學目標的決定因素。依據教師教育活動目標、內容、方式及層次的不同，把教師職業技能分為以下幾種：
1．教學設計技能。教學設計技能是教師在課前分析和把握教材，熟悉和了解學生發展規律，選擇教學手段，確立教學方法，并對教學過程的環節、節奏及內容進行設計的行為方式。這項技能是形成其他技能的基礎，也是取得良好教學效果的前提。
2．教學語言技能。教學語言技能是教師運用正確的語音、詞匯、語法、合乎邏輯的口頭語言和書面語言，對教材內容、問題等進行說明、敘述、分析、講解的行為方式。教師的語言表達水平標志著教師的思維水平，是影響學生學習的主要因素。這對于引導學生學習、啟發學生思維、實現教學目標具有重要的作用。
3．教學監控技能。教學監控技能是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其積極、主動地計劃、組織、引導、檢查、評價、反饋、控制和調節的行為方式。教學監控技能是貫穿課堂教學始終的一項綜合技能，主要包括：學生興趣與注意的調動、課堂的組織與管理、教學節奏的調控、對學生學習情況的反饋評價、對隨機事件的處理及對自我情感和教態的調控等。
4．教學操作和示范技能。教學操作和示范技能是教師在傳授知識時，結合有關講解內容把各種直觀教具及實驗等演示給學生觀看，把所學對象的形態、特點、性質或發展變化過程展示出來，或是用現代化教育技術和手段傳遞信息的行為方式。
5．教學評價技能。教學評價技能是指教師對教材、教學活動及學生情況做口頭或書面的評價、測試，并對結果進行統計、分析的行為方式。這項技能是一項體現教師認識水平、感受能力、了解學生學習情況、幫助學生改進學習、督促教師和學生完成教學任務和目標的重要技能，是取得良好教學效果的重要保證。
6．教學研究技能。教學研究技能是教師在一定教學觀念和思想的指導下，運用一定的教學理論和方法，對教學及其各個構成要素進行研究和探索的行為方式。
7．思想教育及心理輔導技能。思想教育技能是指教師在教學活動中對學生的思想和品德等方面進行組織、管理、關心和教育的行為方式。心理輔導技能指教師運用心理學、教育學、社會學、行為科學等多種學科的理論與技術，通過個別輔導、集體輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開發其潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。
遼寧教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網校教師資格，講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點！零基礎VIP班，不過免費重學！點擊免費試聽>>
