第三章 中學生的學習

　　【內容提要】
　　本章根據現代教育心理學有關研究成果論述學習的本質，劃分知識學習和技能學習的類型及階段，闡述品德的概念及心理結構，分析品德形成過程及培養因素，指出不良品德的矯正方法，介紹中學生學習困難的診斷及矯正問題。
　　【學習目標】
　　1．識記學習、學習遷移、知識、技能和品德的概念。
　　2．識記知識學習的過程、技能的形成階段。
　　3．理解品德與道德的關系以及品德的心理結構。
　　4．理解中學生品德心理的特點及如何促進中學生品德心理的培養。
　　5．能根據實際情況選擇和運用有效方法來矯正中學生的學習困難問題。

第一節 學習的本質

　　學習是任何動物生存中普遍存在的、貫穿于生命全過程的現象，是有機體生存和發展不可缺少的條件。
　　一、什么是學習
　　學習有廣義與狹義之分。
　　(一)廣義的學習
　　廣義的學習指人和動物在生活中獲得個體經驗并由經驗引起相對持久的心理和行為變化的過程。它包含三層含義：①學習是人與動物共有的心理現象。②學習表現為行為的變化，而引起有機體行為變化的原因是個體經驗的習得。有機體的行為變化也可以由本能、疲勞、適應和成熟等引起，但由這些原因造成的行為變化不能稱之為學習。③學習所造成的行為變化，在行為品質上表現為行為水平的提升和持久穩定。
　　(二)狹義的學習
　　狹義的學習是指人類的學習，即人在實踐活動中，以語言為工具，積極主動地獲得社會及個體經驗的過程。它包含三層含義：①人類除了能夠以直接的方式獲取經驗外，還能通過社會交往等形式獲取大量的間接經驗。②人類學習是以語言為中介的，語言、文字是人類經驗的載體。語言擴大了個體掌握社會經驗的可能性。語言使人不僅能掌握具體的經驗，而且還能掌握概括抽象的經驗。③動物的學習是為了適應環境，是被動的；而人類的學習是積極主動地適應和改造環境，并求得生存和發展的過程。人類的學習不僅是為了滿足生理的需要，更重要的是滿足社會生活的需要。因此，人們有極為豐富的學習動機、學習目的。而為了達到這一學習目的，人們主動探索各種有效的學習方法和組織形式。這些是動物學習根本不可能做到的。
　　(三)學生的學習
　　學生的學習是在學校，由教師指導，以掌握間接經驗為主的一種有目的、有計劃地獲得知識，形成技能，發展智力、體力，形成品德的過程。學生的學習的特點有：
　　1．學生的學習是在教師指導下展開的。教師是經過選拔、培訓專門從事教育工作的人，教師能夠按照一定社會教育目的的要求，遵從教育和學生身心發展的規律，有計劃、有目的、有組織、有系統地教育教學，因而能使學生的學習收到更好的效果。
　　2．學生的學習以掌握間接經驗為主。從總體上來說，學生學習的主要內容是掌握間接經驗，在教學組織和教學方法上，特別要求教師能把學習與學生的原有經驗相聯系。
　　3．學生的學習是為了促進全面發展。學生的學習不僅有認知方面的變化，同時還有情感、意志等方面的變化。因此，學生的學習除掌握知識經驗和技能以外，還要發展智能，培養行為習慣以及修養道德品質和促進人格的發展。
　　4．學生的學習是為未來的實踐做準備的。學生的學習主要不在于滿足當前生活實踐的需要，而是為未來的實踐做準備，因而他們對學習的重要性和緊迫性常常認識不足，這就要求教師要經常采取有效措施去調動學生的積極性，增強他們學習的內部動力。

　　遼寧教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網校教師資格，講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點！零基礎VIP班，不過免費重學！點擊免費試聽>>