一、單項選擇題
1.【知識點】洛克的教育思想
【答案】D。
【解析】白板說是洛克提出來的。他主張認識來源于經驗的一種哲學思想。認為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象。人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。
2.【知識點】個體身心發展的基本規律
【答案】C。
【解析】題于中描述的是針對不同年齡階段的學生.要采取不同的教學內容和方法.體現了教育適應人的身心發展的階段性特點。
3.【知識點】興奮與抑制
【答案】C。
【解析】正誘導是由抑制過程引起或加強興奮過程，負誘導是由興奮過程引起或加強抑制過程。相繼性誘導是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發生的先后來分的。例如.由睡眠到醒來，就是大腦皮層上先抑制，而后誘導為興奮，這是相繼性正誘導;由于晚上通宵打游戲，大腦皮層上的興奮導致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負誘導。
4.【知識點】基礎教育課程改革
【答案】B。
【解析】課程評價的對象不僅僅是課程內容，應是多元的，故③說法錯誤。
5.【知識點】學校教育制度
【答案】A。
【解析】前制度教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。教育實體的產生是人類文明的一大進步.它屬于形式化的教育形態。它的形成具有以下特點：(1)教育主體確定;(2)教育的對象相對穩定;(3)形成系列的文化傳播活動;(4)有相對穩定的活動場所和設施等;(5)由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態。
6.【知識點】教育目的的理論
【答案】B。
【解析】社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值：主張教育的目的是培養合格公民和社會成員。孔德是社會本位論的代表人物。
7.【知識點】印象形成效應
【答案】C。
【解析】投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向，即以己度人.認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性。
8.【知識點】新課改下教師角色的轉變
【答案】A。
【解析】陳老師進行教育反思與創新的過程，就是踐行教育研究的過程。
9.【知識點】教育研究方法
【答案】C。
【解析】歷史研究法是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現在和預測未來的一種研究方法。它的實質在于探求研究對象本身的發展過程和人類認識事物的歷史發展規程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。
10.【知識點】皮亞杰的認知發展階段論
【答案】B。
【解析】前運算階段的一個顯著特征是認知中沒有形成守恒概念，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念.處于前運算階段。
11.【知識點】注意的分類
【答案】D。
【解析】無意注意也叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學生的不隨意注意。故此題選D。
12.【知識點】學習策略
【答案】D。
【解析】明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題做的太慢了，屬于監控策略;明明加快了做題速度，屬于調節策略。
13.【知識點】知識概括
【答案】B。
【解析】兒童概括的水平，大體上經歷如下的三個階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性。第二階段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或屬性的成分逐漸減少，形象的、本質的特征或屬性的成分逐漸增多。第三階段是初步本質抽象水平。他們已能對事物的本質特征或屬性以及事物的內部聯系和關系進行抽象概括。由于知識經驗的限制，那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動，對他們來說，還是非常困難的。
14.【知識點】學習遷移
【答案】C。
【解析】順向遷移是先前學習對后繼學習產生的影響，逆向遷移是后繼學習對先前學習產生的影響。對于小學生來說，乘法運算的學習一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學習對另一種學習的積極影響，負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。
15.【知識點】情感的類型
【答案】B。
【解析】理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。考試是一種理智活動，愧疚是需要沒有得到滿足而產生的主觀體驗。
16.【知識點】改變行為的方法
【答案】B。
【解析】卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。
17.【知識點】赫爾巴特的教育思想
【答案】A。
【解析】赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
18.【知識點】教學方法
【答案】B。
【解析】參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實踐中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。李老師帶領學生參觀圓明園，正是用的參觀法。
19.【知識點】教學原則
【答案】D。
【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。
20.【知識點】教學評價的類型
【答案】B。
【解析】個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。老師通過比較小剛的過去和現在做出了評價，屬于個體內差異評價.故選B。
二、簡答題
21.【知識點】內部動機與外部動機
【參考答案】
根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。
內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。
內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力，我們在教育過程中強調內部學習動機.但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉化成為內部動機.另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。
22.【知識點】資源管理策略
【參考答案】
(1)時間管理策略。具體包括統籌安排學習時間;高效利用最佳時間;靈活利用零碎時間。
(2)環境管理策略。具體包括注意調節自然條件;設計好學習的空間。
(3)努力管理策略。具體包括激發內在動機;樹立良好信念;選擇有挑戰性的任務;調節成敗標準;正確認識成敗的原因：自我獎勵。
(4)資源利用策略。具體包括學習工具的利用;社會性人力資源的利用。
23.【知識點】素質教育
【參考答案】
(1)素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。
(2)素質教育是面向全體學生的教育。
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育。
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
三、材料分析題
24.【知識點】教師專業水平的提高
【參考答案】
(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環節和實際授課出現問題的原因主要有以下幾點：
①新教師在制訂課時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節上。
②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。
③新教師認為自己不能預測計劃執行時的情況。
(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業發展水平：
①觀摩和分析優秀教師的教學活動。可以利用課余時間觀看優秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優秀老師的課來進行學習。
②開展微格教學。可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。
③進行專門訓練。可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業水平。
④反思教學經驗。可以通過寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己。
25.【知識點】新課改下教學行為的轉變
【參考答案】
(1)馬老師的做法是錯誤的。馬老師的行為反映了教師在對學生進行評價時忽視了學生的獨特性和創造性.違背了新課改所倡導的“以人為本”的教學理念。
(2)導致上述教學片段的主要原因是馬老師受傳統教學觀、學生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發展特點、需要和興趣等。
作為教師.可以從以下幾個方面來避免上述情況：
首先.教學應從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。教師在教學活動中要以學生為主體，發揮學生主動性，創設智力操作活動，更多地引導學生思考創新。
其次.教學應從“教給學生知識”轉向“教會學生學習”。教師在教學過程中。不應只關注學科知識內容.更多的是要培養學生學會學習方法，養成良好的學習習慣。
再次.教學應從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。教師要改變用統一的標準來要求所有學生的做法，尊重學生的創造個性;教師要改變灌輸式的教學方式，允許學生自行探索，容納學生不同意見。
最后.教學應從“關注學科”轉向“關注人”。教師要關注每一位學生。關注學生的情緒生活和情感體驗.關注學生的道德生活和人格養成。面對學生的獨特思考，教師更應該尊重與保護學生的好奇心和求知欲.從而使學生獲得成功的喜悅感和滿足感。
四、教學設計題
26.【參考答案】
(1)文本分析
本文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景.在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本文的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界.關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
(2)教學目標
知識與技能目標：認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧”“牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
過程與方法目標：通過對課文的分析和交流討論.學習書信體的格式和寫法.初步學會寫
信的方法。
情感態度與價值觀目標：理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
(2)教學過程
一、談話引入
談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎?
過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯烈的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!(出示課題)
二、質疑激趣
從課題中，你想知道什么?
過渡：走進課文，置身于小作者的世界中.所有的問題都會迎刃而解。
三、初讀課文
1.自由朗讀課文。注意讀準字音。讀通課文。
2.教師指名朗讀.朗讀中進行正音指導。
3.學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么?
四、品讀感悟
1.感悟“痛失父親”.
過渡：沐浴著和煦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲。這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的同學來說，卻永遠地失去了。
(1)請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
(2)反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
(3)面對此情此景，你有什么感受?
(4)指導朗讀。
2.感悟“世界并不太平”。
過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命.當我們還沉浸在悲苦之中時.回望如今的世界又是怎樣一番景象?
(1)學生再讀課文，找出有關句子。
(2)聯系事例談談不太平的世界。
(3)同學們，當大量的事實展現在我們面前時。你作何感想呢?
過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭。但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
(4)指導學生有感情地朗讀課文最后一段。
五、體會書信格式的寫法
1.每段講了什么內容?
2.全文要表達的意思是什么。
3.仿照課文寫法給別人寫一封信。
27.【參考答案】
(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展。
①知識與技能：經歷從日常生活中抽象乘法的過程，掌握乘法基礎知識和基本符號。
②數學思考：能運用生活經驗，對有關的乘法信息做出解釋。在解決問題過程中，能運用乘法進行思考。
③問題解決：能在教師指導下，利用簡單的乘法計算以往使用加法的內容。
④情感態度：了解可以用乘法計算某些加法運算，增強學生思維中運用乘法進行運算的意識。
(2)教學目標
①知識與技能目標：理解乘法的意義，理解乘法是加法的簡便運算，會運用乘法的知識進行乘法計算和解決生活中簡單的求幾個相同加數和實際問題。
②過程與方法目標：經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用.在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
③情感態度與價值觀目標：養成認真觀察、獨立思考的好習慣。
(3)新授環節設計：
一、創設情景，復習舊知
以小精靈明明帶我們去動物樂園.看見一群小動物.每個小動物身上還有一道算式這個情景引出：
1.口算下面各題。
2.復習用加法計算解決問題。
二、解決問題
(教師把握機會引出)
1.觀察畫面，收集信息。(有三堆木塊，一堆20根，分別由三頭大象來運)
2.分析信息，提出問題。(3堆木頭運完后，問3頭大象一共運了多少根?)
3.獨立思考，解決問題。(預設方案一：20+20+20=60;預設方案二：20×3=60)
對明明提出的這個問題你能不能解決呢?想一想，把你的想法與同桌交流，然后解決它。
全班匯報、交流，教師板書(完善課題：用乘法計算解決問題)
三、運用
1.課件出示做一做中的情景圖。
(1)點名提問從圖中看到了什么?并提出問題，自己解決。匯報、交流提出的數學問題，然后再全班交流。
(2)引導學生得出：凡是求幾個幾相加的和是多少的問題都可以用乘法來解決，乘法比加法更簡便。
2.聯系生活實際.解決問題。
練習第1題，獨立練習，然后匯報、說理。
練習第2題，獨立練習，然后全班交流自己的想法。
四、梳理知識，總結升華
教師學生共同總結本節課的收獲。作業：下課后繼續提出用乘法計算的問題進行解決。
五、板書設計
用乘法計算解決問題
一共運了多少根木頭?
28.【參考答案】
(1)呈現演示的原則
①呈現演示的方式方法要根據教學內容、對象來定;
②呈現語言要簡潔易懂，一般不用學生未學過的詞匯;
③要富有直觀性、趣味性和啟發性;
④盡量使用英語，必要時使用母語;
⑤把利用環境和創造情景統一起來。
(2)教學目標
知識與技能目標：
①能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
②能夠在語境中理解It’s tall/short/fat.的語用功能，并在圖片或動作等幫助下，使用It’s+adj.描述動物的外形特征。
③能夠朗讀對話，并能進行角色表演。
④能夠用簡筆畫出常見小動物，并運用學到的語言結構描述自己的作品。
過程與方法目標：通過繪畫來描述動物的特征，學會形義結合，來加深對句型的掌握。
情感態度與價值觀目標：增強保護動物的意識。
(3)新知呈現：
①Present the sentences
a.The teacher presents a picture of pig.
T：Look at the pig.It’s so fat.(教師借助語氣和動作進行教學，引導學生跟讀)
Ss：It’s so fat.
b.Teacher shows the picture of giraffe.
T：Look at the giraffe.It’s so tall.(教師借助語氣和動作進行教學，引導學生跟讀)
Ss：It’s so tall.
C.Teacher presents the picture of panda.
T：Look at tlle Danda.Is it tall?
Ss：No.
T(做動作)：It’s so short.It’s short and fat.(引導學生跟讀)
S：It’s short and fat.
T：I’m also short and fat.(做動作加表情)Do you think so?
S：…
(設計意圖：呈現有趣的動物圖片，吸引學生的注意力，通過語言、表情和肢體動作等輔助教學，讓學生加深對單詞和句型的意義的理解，學生學起來會覺得比較輕松。)
②Listen and answer
The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions：
a.Who is tall?
b.Who is short and fat?
The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.
(設計意圖：學生帶著問題有目的地進行聽力訓練。一方面能夠鍛煉學生的聽力能力.另一方面能夠加深學生對新句型的理解。)
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