教師資格幼兒保教知識與能力中幼兒游戲指導是非常重要的知識點，每年必考20分以上，出題點主要集中在以下4大方面：
一、幼兒游戲的基本特征
1、非功利性：游戲沒有社會實用價值的目的，游戲本身就是目的，而不是達到其他目的的手段。
2、自主性：游戲是兒童自發的行為，兒自己想玩而非他人要求。自主性是游戲的最本質屬性的表現。
3、愉悅性：游戲會給兒童帶來愉悅的感受（最重要特征）
4、虛構性：游戲是以模仿現實生活的、加入想象的。
5、有序性：任何游戲都是有規則的。
二、教師對幼兒游戲的指導
策略 | 具體內容 |
以觀察為依據 | 主要內容：游戲中幼兒與幼兒之間的關系，游戲中角色與材料之間的關系 各年齡班游戲觀察的重點： 1、小班：幼兒使用物品上 2、中班：幼兒與幼兒的沖突上 3、大班：運用己有經驗在現有的基礎上去創新；相互交往、合作、分享、解決矛盾 |
確定指導的方法方式 | 以自身、材料和兒童伙伴為媒介 |
確定指導的時機 | 1、當幼兒游戲出現困難時介入 2、當必要的游戲秩序受到威脅時介入 3、當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時 4、在游戲內容發展或技巧方面發生困難時 |
確定指導的對象范圍 | 將重點與一般、個別與集體、局部與整體結合 |
把握好互動的節奏 | 站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，鼓勵試錯 |
記憶口訣 | 游戲指導很重要，基本活動是第一； 觀察為據看人物，年齡不同重點移； 指導方法有三媒，自身材料和伙伴； 時機介入困威棄，把握對象和節奏。 |
三、教師對幼兒游戲的介入
方面 | 具體內容 |
角色定位 | 支持性角色：旁觀者舞臺管理者、共同游戲者游戲帶頭人 |
時機 | 與指導的介入時機相同： 1、在幼兒游戲出現困難時 2、必要的游戲秩序受到威脅時 3、當兒童對游戲失去興趣或者準備放棄時 4、在游戲內容發展或技巧方面發生困難時 |
方式 | 1、外部干預：以外在角色進行指導 2、內部干預：自己也是游戲內部的角色成員 |
注意點 | 1、分層次指導 2、慎扮“現實代言人色”，即要求幼兒一定要逼真 3、及時退出 |
四、幼兒游戲的價值
小試牛刀
（2018下）15、材料教師在戶外投放一些“拱橋”，希望幼兒通過走”拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運病人”游戲，他們有的拖、有的推、有的搶、玩的不樂乎。對此，兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
（1）你更贊同哪位老師的想法（2分）？為什么？（8分）
（2）你認為“運病人”游戲有什么價值？（10分）
1、游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質屬性的表現。材料中針對幼兒自發生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。
2、游戲是在假想中反映現實生活的，在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發展，得到了極大的滿足感。因此，教師應當給予支持。
答案2：“運病人”的游戲屬于角色游戲，幼兒通過扮色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創造性游戲。其教育作用如下：
1、促進幼兒認知、身體和語言的發展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。
2、促進幼兒社會性的發展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推、抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。
3、有助于培養幼兒的主動性、創造性和獨立性。“運病人”游戲是幼兒自發的游戲活動，在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發散思維的發展，提高了與同伴合作的能力。
4、促進幼兒情緒情感的發展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產生自豪感等。
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