1．B【解析】兒童的心理特點受到外部環境的影響，在不同的社會環境中，兒童的心理特點表現出差異，這正是說明了兒童心理特點的可變性。故選B。
2．D【解析】對多次重復出現的刺激的反應強度減弱的現象叫習慣化。故選D。
3．A【解析】幼兒創造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。故選A。
4．B【解析】皮亞杰的認知發展理論是20世紀關于兒童思維影響最大的理論。故選B。
5．C【解析】愿望性想象是在想象中表露出個人的愿望，蘇立的話表達了小孩的愿望，屬于愿望性想象。故選C。
6．D【解析】兒童的社會性發展是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。兒童社會性是后天形成的，是與環境相互作用逐漸實現的。故選D。
7．D【解析】新生兒對聽覺就已經有了一定的偏好，趨向于人聲；對母親的聲音和
陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音；喜歡柔和安定的聲音。故選D。
8．C【解析】發育遲緩是指在生長發育過程中出現速度放慢或順序異常等現象。影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有很多：①不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足；②全身疾病引起的矮小；③家族性矮小和體質性生長發育遲緩；④精神因素；⑤先天性遺傳、代謝性疾??；⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發育不全、小于胎齡兒、特發性矮小等。故選C。
9．A【解析】兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲緩，經常做刻板、重復的動作；場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現無言癥狀。故選A。
10．B【解析】福祿貝爾于1840年將其創辦的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，從此出現了“幼兒園”這一詞。故選B。
11．A【解析】首先，教師的思想、態度、情感和行為本身就是構成幼兒園環境的要素之一；其次，由于幼兒園的各種環境都是教師根據教育的要求及幼兒的特點精心創設與控制的。因此，在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境和質量的決定因素，進而也對幼兒發展產生很大的影響。故選A。
12．B【解析】幼兒園環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。物質環境有廣義和狹義之分，廣義的物質環境是指對幼兒教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物質要素的總和。狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。狹義的精神環境是指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。故選B。
13．D【解析】社區文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優秀的社區文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，豐富了教育內容，發揮了社區文化對幼兒園教育的意義。故選D。
14．B【解析】我國現行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班，年齡依次為：5～6歲、4～5歲、3～4歲。故選B。
15．C【解析】建立良好師生關系的基本條件有三個：一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解。故選C。
16．C【解析】我國一般把游戲分為創造性的游戲和有規則的游戲，有規則的游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。故選C。
17．A【解析】家長在接送幼兒入園和離園時，是家園聯系非常好的時機。教師可以在家長送孩子入園時與其進行簡短交談，主動詢問幼兒在家的情況，聽取家長的意見和要求，并做好個別幼兒的衣物、藥物的存放和交接工作。在離園時可主動向家長介紹幼兒在園情況，取得家長的配合。故選A。
18．C【解析】幼兒園中班繪畫教育目標之一，引導幼兒認識和使用12種顏色，并會辨別顏色的深淺，學習用物體的固有色繪畫，并能選擇多種顏色作畫。故選C。
19．A【解析】驚厥(俗稱抽風)，可見于多種疾病引起的高燒、嬰兒手足抽搐癥、癲癇、低血糖及中毒等情況。發作時，意識喪失，頭向后仰，眼球凝視，突發性或痙攣性全身或局部肌肉群抽動。持續的時間可由l～2分鐘到十幾分鐘甚至幾十分鐘不等。暈厥是由于短時間的大腦供血不足，而失去了知覺，突然暈倒在地。常由于疼痛、精神緊張、空氣悶熱、站立時間過久等引起的。故選A。
20．C【解析】從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進和導向的作用。故選C。
二、簡答題
21．答：想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。幼兒期是想象非?；钴S的時期，想象在幼兒心理發展中發揮著重要的作用，具體表現在以下兩個方面。
(1)想象在幼兒的學習、游戲等實踐活動中具有重要意義。①想象在學習中的作用。想象在幼兒學習活動中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性地完成學習任務。②想象在游戲中的作用。在游戲中，幼兒的想象起著極為重要的作用，在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用、游戲的整個過程等都要依靠幼兒的想象過程。
(2)想象的發展是幼兒創造思維發展的核心。人的創造力主要表現在一個人的創造思維方面。創造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。想象是創造思維的一個主要方面，對于幼兒而言，想象是幼兒創造思維的核心。豐富的想象是幼兒創造思維的表現，因此，應該充分發展幼兒的想象，以更好地促進幼兒心理的發展。
22．答：語法是使用語言的規則。研究表明，幼兒對語言掌握的發展趨勢體現在以下幾個方面。
(1)從不完整句到完整句。最初，幼兒的句子結構是不完整的，多是單詞句和電報式句子。2歲以后，逐漸出現比較完整的句子。到6歲左右，幼兒98％以上使用完整句。
(2)從簡單句到復合句。2歲左右的孩子所說出的句子中，簡單句占絕大多數。到幼兒中期，簡單句仍占多數，但是隨著年齡的增加，簡單句所占比例在逐漸減少，復合句逐漸發展。4歲以后，出現了各種從屬復合句，能運用適當的連接詞構成復合句以反映各種關系。
(3)從陳述句到多種形式的句子。在整個幼兒期，簡單的陳述句仍然是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問句、祈使句、感嘆句等也發展起來了。其中，疑問句產生得較早。
23．答：目的是指自覺地預想到的結果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經歷以下幾個階段。
(1)缺乏明確目的的階段。2～3歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。
(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復實踐，從而得到了強化。
(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結果，確定行動任務。
(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動計劃。
24．答：(1)保教結合的原則。保教結合的原則，也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。
(2)活動中主動學習的原則?；顒又兄鲃訉W習的原則，即讓幼兒在一日活動的各環節中主動探索，通過與環境材料相互作用和人際交往而獲得發展。
(3)環境育人的原則。環境，指圍繞在個體周圍并對個體自發地發生影響的外部世界。幼兒園內部環境，指幼兒園里一切能對幼兒身心自發發生影響的因素，包括幼兒園內部的物質條件、人際關系和精神氛圍。
(4)整體綜合教育的原則。整體綜合教育的原則，即將幼兒教育各因素、各方面作為一個整體設計，綜合考慮，共同作用于幼兒。
(5)引導發展的原則。引導發展的原則，即幼兒教師作為幼兒的支持者、合作者和引導者，要根據每個幼兒的身心特點和教育規律，促進和引導。
25．答：游戲是在假想的情景中反映周圍生活，幼兒對游戲的假想表現在以下幾個方面。
(1)對游戲角色的假想。幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色，并接受游戲伙伴所想象、裝扮的角色。
(2)對游戲材料的假想。幼兒在運用這些游戲材料時，需要把玩具想象成為真的事物，并對其施加類似成人的真實動作，甚至把它們想象為別的類似的東西。
(3)對游戲情景的假想。幼兒在以人代人和以物代物的基礎上，通過動作把自己目前的現狀想象成生活中的某一情景。
26．答：(1)圖式預知。有針對性的生活經驗的準備是美術活動的必要前提，它有利于幼兒加深已有的視覺印象與情緒、情感體驗。
(2)知識技能準備。在美術活動實施前，教師要了解幼兒已有的美術知識技能水平，對幼兒提出的技能要求應當適合幼兒的美術表現力、積極性的發揮，并把幼兒美術興趣的激發和保持作為美術教學的首要任務。
(3)活動程序準備。教師在美術活動實施前，對幼兒操作的步驟作認真的分析，明確先做什么，后做什么。
(4)工具材料準備。不同工具材料的特點、性能和操作方法都相去甚遠。準備時教師應根據幼兒的年齡、興趣、能力等因素有所側重。
(5)創作情感準備。寬松的美術創作環境能幫助幼兒建立對美術活動的積極情緒、情感體驗，提供充分的、自由的表現機會。在沒有了解幼兒創作意圖前不能輕易指責幼兒作品。幼兒在操作時不要大聲說話，與個別幼兒交流時也要輕聲，以免破壞幼兒的創作情緒。
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