21、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
22、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
23、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關教學內容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。
24、問題越難，越有利于激發學生的學習動機。
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二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
21、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
22、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
23、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關教學內容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。
24、問題越難，越有利于激發學生的學習動機。
21、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
22、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。
23、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關教學內容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。
24、問題越難，越有利于激發學生的學習動機。
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