五、簡答題

　　1.（1）有助于實現(xiàn)教育目標，提高學(xué)習(xí)效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

　　2.（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；（2）學(xué)校根據(jù)教育目標、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

　　3.（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

　　4.（1）定期對學(xué)生家庭進行訪問，了解家長和學(xué)生的全面情況。

　　（2）充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同墑好班級工作的教育力量。

　　（3）爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學(xué)校教育的不足。

　　5.（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；。 （3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　6.（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。

　　第一，了解和研究學(xué)生個人；第二，了解學(xué)生的群體關(guān)系；第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　（2）組織和培養(yǎng)班集體。

　　（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

　　第一，充分發(fā)揮本班任課教師的作用；第二，協(xié)調(diào)和指揮班級團隊活動；第三，爭取和運用家庭和社會的教育力量。

　　7.（1）通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等；（2）通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生。包括談話、問卷、座談等； ‘ ’（3）在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

六、論述題1.[答案要點]：建立以學(xué)生為本的班級管理新機制要求如下：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

　　（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保障。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。

　　（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，并學(xué)會與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。

　　2.[答案要點]：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這實際上也是一個教育培養(yǎng)與社會化的過程。

　　（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。

　　（2）建立班集體的核心隊伍。一個得力的班集體核心隊伍，即團結(jié)在教師周圍的積極分子，是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。

　　（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

　　（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。

　　（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束，激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

　　3.[答案要點]：班主任肩負著全面管理班級的職責(zé)，他是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

　　（1）班主任是班級建設(shè)的主帥，是班級建設(shè)的設(shè)計者。對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計者。班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對理想的班級管理模式。

　　（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個性影響力。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班主任要善于利用職權(quán)影響力和個性影響力來領(lǐng)導(dǎo)和組織班級。

　　（3）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。

　　①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。

　　②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。

　　③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。