五、簡答題

　　1.（1）有助于實現教育目標，提高學習效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

　　2.（1）教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度；（2）學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度；（3）班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范。

　　3.（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

　　4.（1）定期對學生家庭進行訪問，了解家長和學生的全面情況。

　　（2）充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同墑好班級工作的教育力量。

　　（3）爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

　　5.（1）有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環境的適應；。 （3）有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　6.（1）了解學生，研究學生。

　　第一，了解和研究學生個人；第二，了解學生的群體關系；第三，了解和研究學生的學習和生活環境。

　　（2）組織和培養班集體。

　　（3）協調校內外各種教育力量。

　　第一，充分發揮本班任課教師的作用；第二，協調和指揮班級團隊活動；第三，爭取和運用家庭和社會的教育力量。

　　7.（1）通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等；（2）通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生。包括談話、問卷、座談等； ‘ ’（3）在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。

六、論述題1.[答案要點]：建立以學生為本的班級管理新機制要求如下：（1）以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

　　（2）確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現代教育的發展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。

　　（3）有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。

　　2.[答案要點]：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，這實際上也是一個教育培養與社會化的過程。

　　（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。

　　（2）建立班集體的核心隊伍。一個得力的班集體核心隊伍，即團結在教師周圍的積極分子，是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。

　　（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

　　（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。

　　（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束，激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

　　3.[答案要點]：班主任肩負著全面管理班級的職責，他是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學校的教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

　　（1）班主任是班級建設的主帥，是班級建設的設計者。對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設計者。班主任要根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級管理模式。

　　（2）班主任是班級組織的領導者。班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權等構成的職權影響力；二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構成了班主任的個性影響力。良好的班集體不是自發形成的，它依賴于班主任的領導與組織，班主任要善于利用職權影響力和個性影響力來領導和組織班級。

　　（3）班主任是協調班級人際關系的主導者。研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關系，是班主任的重要使命之一。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。

　　①要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差異性，指導學生避免和解決沖突，建立積極的交往環境。

　　②設計內容充實、頻率高的交往結構。形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網絡。

　　③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關系。