17、學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的重要原因。()
18、無論在簡單的還是復雜的學習情景中，我們都一致地強調動機、焦慮和競爭應保持中等水平，才能有利于學生潛力的充分發揮。()
19、客觀測驗的優點是教師出題方便，批改方便，且適合測量學生的高層次的能力()
20、品德具有穩定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數()
四、名詞解釋(每個3分，共15分)
1、成就動機;2、智慧技能;3、知識的表征;4、任務分析;5、課堂氣氛
五、簡答題(每小題5分，共20分)
1、請分析同質分班的利與弊。
2、指出在激發學生的學習動機中使用“懲罰”的確切含義以及如何正確和適當地使用這一手段。
3、說教學目標是“促進學生個性全面發展”，這種說法屬于何種教學論的教學目標觀?從加涅素質觀看，其局限性是什么?
4、有人說知識的測量比較容易，能力的測量比較困難，這種說法的根據是什么?從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理?
六、論述題與分析題(每小題10分，共20分)
1、一位教師試圖使小學兒童形成利他的習慣。他采取的方法是提供榜樣法，其中的強化是當眾表揚。試分析：
⑴這種方法最初可能使學生形成的是什么?
⑵使用這種方法形成利他習慣的內外條件是什么?
⑶僅僅以表揚作為強化物能使學生形成持久的利他習慣嗎?
⑷形成高尚的利他習慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對形成這種習慣必要嗎?
2、請舉實例說明：“學有定律，教有優法”的科學取向教學論的教學方法觀
