三、是非判斷題
1．×
【解析】通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫陶冶法。
2．√
【解析】略。
3．×
【解析】測(cè)驗(yàn)的信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。
4．×
【解析】循序漸進(jìn)原則不僅要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，還要注重學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的順序。
5．×
【解析】學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化有暫時(shí)性的，也有永久性的。
6．×
【解析】教學(xué)活動(dòng)的基本要素包括：教師、學(xué)生和教育影響。
7．√
【解析】略。
8．×
【解析】在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，投身教育實(shí)踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
9．×
【解析】從根本上來說，教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是是否忠于人民的教育事業(yè)。
10．×
【解析】我國(guó)的教育法規(guī)并不是必須經(jīng)全國(guó)人大通過才有效。
11．×
【解析】小班教學(xué)通常班級(jí)人數(shù)規(guī)模在15～25人。
12．×
【解析】班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是德智體美勞等方面的發(fā)展。
15．×
【解析】我國(guó)正在進(jìn)行的五四制實(shí)驗(yàn)開始于1981年。
四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．ABCD
(二)1．B 2．ABCD
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