1．D【解析】英國學者培根在《論科學的價值和發展》(1623年)中首次把教育學作為獨立學科提了出來。保羅•，朗格朗首先提出終身教育思想。
2．A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學教育為義務教育。
3．B【解析】略。
4．C【解析】小學課程設計的最終目的是實現教育目的和學校的培養目標。
5．B【解析】學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
6．C【解析】制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。
7．B【解析】略。
8．A【解析】“環境決定論”認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。故注重教育的價值。
9．D【解析】設計教學法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。
10．C【解析】實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
11．A【解析】小學德育目標是實施小學德育的出發點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準。
12．B【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規律的行為，教學中“拔苗助長”違背了人發展的順序性。
13．A【解析】康德認為，文化是在公民社會形成過程中產生和形成的，文化標志著人類從自然狀態向社會狀態的轉變。
14．D【解析】相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度。
15．B【解析】教學研究的第一步是研究課題的選擇。
16．B【解析】略。
17．C【解析】歷史上曾經有過從非正規教育再到正規教育的演變，正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規化教育則都歸為非制度化教育。
18．B【解析】《學記》成書于戰國晚期，是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學著作。
19．D【解析】《義務教育法》第一條規定：“為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，《義務教育法》的立法宗旨主要是發展基礎教育。
20．B【解析】此觀點是環境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環境決定論認為人的發展主要依靠外在的力量。
21．B【解析】學生的身心發展是不平衡的，表現在不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不平衡的。
22．C【解析】“皆師表”表明了教師勞動的示范性。
23．C【解析】略。
24．B【解析】考查全面發展的含義。
25．B【解析】經驗課程以學習者的經驗、興趣為出發點，以開發、培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養豐富的具有個性的主體。兒童的興趣、動機、經驗是課程的基本
內容。
26．C【解析】教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。
27．A【解析】略。
28。D【解析】略。
29．A【解析】略。
30．A【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。
二、多項選擇題
1．ADE【解析】教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2．ABDE【解析】略。
3．ABCDE【解析】教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。
4．ABCD【解析】ABCD四項均為班集體必須具備的四個基本特征。
5．ABD【解析】教師職業道德與道德所共有的特征是內容的統一性、相對的獨立性、歷史的繼承性。
6．ABCDE【解析】略。
7．BCD【解析】馬克思主義教育學認為，教育起源于社會性生產勞動。
8．ACDE【解析】教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認識活動。
9．ABCDE【解析】略。
10．ABCDE【解析】略。
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