6．幼兒分類的年齡特點有幾個階段：①4歲以下兒童基本不能分類；②5～6歲，由不能分類向發展初步分類能力過渡，主要依據物體感知特點和情景聯系起來分類；③5．5～6．5歲，從依靠外部特點向依靠內部隱蔽特點分類的轉變；④6歲后，逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依物體的功能和內在聯系分類。
7．思維發展中，動作和語言的作用不斷發生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段。
(1)思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。
(2)思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。在實際生活中，幼兒對自己行動的結果不斷做出分析和評價，在此基礎上，逐漸出現表象形式的行動目標和行動計劃。
(3)思維依靠語言進行，語言先于動作出現并起著計劃動作的作用。
據上述趨勢和特點，大致可以說：4歲前的幼兒思維是非常具體的，需要依靠直觀材料和動作進行；4歲后，幼兒的思維主要依靠在頭腦里的具體形象進行。據此，在不同場合，據幼兒知識經驗、發展水平的不同，教師可用不同的教材、教法；不熟悉的教學內容要多設直觀環境，讓幼兒自己動手操作；對有具體形象的教學內容，可主要依靠言語活動。
8．思維與感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產生的反映。它反映事物的外部特征和事物之間的外部聯系，不能反映客觀事物的本質屬性和內在的規律性。感知覺是認識活動的低級階段。思維則是對事物本質特征及內在規律間接、概括的反映。
思維與感知覺有著緊密的聯系，幼兒時期這種聯系尤為密切。人的思維是在對事物感知的基礎上產生的，它是認識的高級階段。如果沒有大量的感知材料，思維就無從產生。幼兒正處于思維發展的初級階段，因此，其思維的發展更不能離開感知覺的發展。
9．幼兒初期，幼兒所掌握的實物概念主要是他們熟悉的事物。幼兒中期，幼兒已能掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。幼兒晚期，幼兒開始初步掌握某一實物的較為本質的特征，如功用的特征或若干特征的總和。
幼兒掌握概念的一般特征：①內涵不精確，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質特征；②外延不適當，往往失之過寬或過窄，因而概念往往不準確或內容貧乏。
10．兒童最初的推理是轉導推理，即從特殊事例到另一特殊事例的推理，是依靠表象進行的，不符合客觀邏輯。原因是幼兒缺乏知識經驗，且又不會分類、概括。
幼兒推理發展的一般趨勢：
(1)推理過程隨年齡增長而發展。
(2)推理過程可劃分為四級水平：0級，不能進行推理活動；I級，只能根據較熟悉的非本質特征進行簡單的推理活動；Ⅱ級，提示條件下，運用展開的方式逐步發現事物本質聯系，最后做出正確結論；Ⅲ級，以獨立、迅速、簡約的方式進行正確的推理活動。
(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉化。
推理水平的提高表現在：推理內容的正確性、推理的獨立性、推理過程的概括性及方式的簡約性等方面。