2．ABCE【解析】本題考查道德和品德的關系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現象，是一定社會為了調整人們之間的相互關系而產生的行為規范或準則的總和。
3．AE【解析】本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。根據新知識與原有認知結構的關系，知識學習又分為上位學習、下位學習和并列結合學習。
4．ABD【解析】人際排斥是交往雙方出現關系極不融洽、相互疏遠的現象，以認知失調、情感沖突和行為對抗為特征。
5．ACE【解析】在有意義的學習與遷移中，對當前學習發生影響的過去經驗特征是指學生在一定知識領域內認知結構的組織特征。奧蘇伯爾提出了三個主要的影響有意義學習和遷移的認知結構變量，分別是可利用性、可辨別性和穩定性。
6．CE【解析】求知欲和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。
7．ACD【解析】適應智力差異的教學方式包括：(1)掌握學習是一種教育觀，又是一種教學形式。(2)個別指示教學是由美國匹茲堡大學學習研究開發中心所提出的，是當前很受歡迎的教學方式之一。(3)個人化教學系統是由凱勒于l968年提出的。
8．BCD【解析】專家型教師與新教師的差異主要表現在三個方面：課時計劃、課堂教學過程和課后評價。．
9．ABCDE【解析】現有的影響較大的教育理論有：桑代克的聯結說，布魯納的認知結構學習理論，皮亞杰的認知發展理論，維果斯基的發展理論，埃里克森的心理發展理論。
10．AD【解析】群體規范包括不成文的非正式規范和成文的正式規范。
11．ABD【解析】其他兩項屬于教師促成紀律中的體貼。
12．ABCDE【解析】元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識——知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。它主要包括對個人作為學習者的認識、對任務的認識、對有關學習策略及其使用方法的認識。關于個體內差異的認識和關于個體間差異的認識都是個人對自己認知過程的認知。
13．BCDE【解析】創造性的培養，常用的方法有：頭腦風暴訓練、自我設計訓練、發散思維訓練、推測與假設訓練。提供具有創造性的榜樣不屬于訓練方法。
14．ABCE【解析】審美的需要屬于自我實現需要，屬于成長需要。
15．ABCD【解析】E項不屬于教學過程的基本要素。
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