2．B【解析】側重知識或結果的教學目標就是要求學生知道這些知識或結果，所以用接受學習。
3．B【解析】班級規模的大小直接影響著課堂管理的效果。
4．A【解析】教學評價是對測量與測驗所得結果的主觀判斷與解釋。
5．B【解析】“具體概念和定義概念”是根據概念的獲得方式來劃分的。
6．A【解析】心理學上，將先有一個目標，當人們認識到它與當前狀態之間存在著差異時，就要想出辦法，采取活動來縮小這個差異，這種解決問題的方法稱為“手段一目的分析法”。
7．C【解析】學習過后的最初20分鐘，遺忘速度很快，所以應當在學習結束后立刻復習。
8．D【解析】教師勞動的創造性主要體現在創造性地運用教育規律。
9．C【解析】人是教育法律關系的主體，這里的人指自然人，即公民。
10．C【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是現有的水平，二是可能達到的水平，兩者之間的差距就是最近發展區。
11．B【解析】上位學習也叫總括學習。
12．C【解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態，是人們在過去經驗影響下解決問題的傾向性。
13．D【解析】題干所述是分化的作用。
14．B【解析】題干是對自我效能感的解釋。
15．C【解析】問題解決的三個特征分別是認知性、目的性、序列性。只有C項滿足這三個特征。
16．D【解析】感性概括是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。
17．C【解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，屬于單純恐怖癥。
18．D【解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細加工策略。
19．C【解析】好奇心可以引發個體進行各種探索活動。
20．D【解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
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