41.
系統解析：選擇教學媒體時，教師要綜合權衡以下因素：(1)教學情境，如全班、小組和自學；(2)學 生學習特點，如閱讀、非閱讀、視聽偏好；(3)教學目標性質，如認知、情感和動作技能； (4)教學媒體的特征，如靜止圖像、動畫、文字、口語等方面的因素。
42.
系統解析：智力的個體差異反映在個體間和個體內。
(1)個體間的差異指個人與其同齡團體的常模比較表現出來的差異。大量的研究表明，人們的智力水平呈常態分布(又稱鐘形分布)。絕大多數人的聰明程度屬中等，智商分數極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口比例中不到1%。
(2)智力的個體內差異，即個人智商分數的構成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗構成的，如韋克斯勒兒童智力量表中就有12個分測驗，其中6個分測驗是通過言語問答進行的，被認為是測量言語智力；另外6個分測驗是通過動手操作完成的，被認為是測量操作智力。研究表明，兩個IQ分數相同的兒童，他們智商分數的構成可能有很大差異。
43.
系統解析：(1)動作品質方面，動作的穩定性、準確性、靈活性較差。
(2)動作結構方面，各個動作要素之間的協調性差，互相干擾，常有多余動作產生。
(3)動作控制方面，主要靠視覺控制，而動覺控制水平較低，且不能主動發現錯誤與糾正錯誤。
(4)動作效能方面，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。
44.
系統解析：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。
45.
系統解析：埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，這有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色。同時，教師應提供機會讓學生了解社會、了解自我，并通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當中，教師要始終給學生有關其自身狀況的真實的反饋信息，以便學生能正確認識自己，確定合理的、適合的自我同一性。
46.
系統解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教 師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師 結合實際教學進行研究。
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