16. D,E
系統(tǒng)解析：現(xiàn)實(shí)中的問題是各種各樣的，研究者傾向于把問題分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。
17. A,B,C,D
系統(tǒng)解析：教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
18. A,C,E
系統(tǒng)解析：行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。
19. A,B,C,D
系統(tǒng)解析： E項(xiàng)不是自編測試的常見錯(cuò)誤。
20. A,C,D,E
系統(tǒng)解析：表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。
21. A,C,D
系統(tǒng)解析：課堂社會(huì)環(huán)境包括教師、學(xué)生和課暨情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。
22. C,E
系統(tǒng)解析：水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
23. A,B,C,D
系統(tǒng)解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。
24. B,C,D
系統(tǒng)解析：缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展了。
25. A,B,D
系統(tǒng)解析：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。
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