16. D,E
系統(tǒng)解析：現(xiàn)實中的問題是各種各樣的，研究者傾向于把問題分為有結構問題和無結構問題。
17. A,B,C,D
系統(tǒng)解析：教師期望效應的產(chǎn)生既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。
18. A,C,E
系統(tǒng)解析：行為目標的陳述具備三個要素：具體目標、產(chǎn)生條件和行為標準。
19. A,B,C,D
系統(tǒng)解析： E項不是自編測試的常見錯誤。
20. A,C,D,E
系統(tǒng)解析：表征問題是理解問題階段中的一個步驟。
21. A,C,D
系統(tǒng)解析：課堂社會環(huán)境包括教師、學生和課暨情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。
22. C,E
系統(tǒng)解析：水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。
23. A,B,C,D
系統(tǒng)解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學風格等方面。
24. B,C,D
系統(tǒng)解析：缺乏義務感、責任感與羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展了。
25. A,B,D
系統(tǒng)解析：學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
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