三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（ ）
2．將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（ ）
3．態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（ ）
4．人格障礙是后天教養的結果。（ ）
5．社會學習理論的代表人物是班杜拉。（ ）
6．實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（ ）
7．學習準備是指學生原有知識水平和心理發展對新的學習的適應性。（ ）
8．知識獲得的首要環節是知識直觀。（ ）
9．心智技能不必通過外部言語表現出來。（ ）
10．定勢對問題解決總是起積極作用。（ ）
11．處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。（ ）
12．所有的行為變化都是由于學習引起的。（ ）
13．操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。（ ）
14．直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式。（ ）
15．價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題。第1小題7分。第2小題6分。共13分)
白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開始學習新的閱讀課時，對高三(一)班的學生宣布兩點：第一，學完后測驗，以了解其閱讀成績；第二，兩周后要參加知識競賽，考查這個內容。而在高三(二)班忘記了提示這一點。結果發現，雖然第一次測驗的成績兩班沒有明顯的差異，但是知識競賽的時候，(一)班的成績顯著優于(二)班的成績。
1．該案例中體現了（ ）對學習效果的影響。[單選題]
A．學生已有的認知結構
B．學習者的主動性
C．學生的學習策略
D．練習
2．該案例給我們的提示是（ ）。[不定項選擇題]
A．教師應提供現行組織者
B．教師應要求學生為長遠目標而掌握材料
C．教師應組織學生及時復習
D．教師應注意激發學生的主動性
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
小軍和小麗是同班同學。小麗的學習成績相"-5穩定，一般都在前十名內。而小軍的成績忽高忽低，有時在前十名，偶爾也會落后。班主任李老師和他倆談起報考志愿的時候，發現小麗傾向于選擇非常好的學校或者非常差的學校，但是小軍則喜歡選擇這二者中間的學校。
1．根據成就動機理論，小軍和小麗分別是（ ）。[單選題]
A．避免失敗者，力求成功者
B．避免失敗者，避免失敗者
C．力求成功者，避免失敗者
D．力求成功者，力求成功者
2．成功動機理論的提出者是（ ）。[單選題]
A．維納
B．班杜拉
C．奧斯本
D．阿特金森
最新試題：
