三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關系，歸因于能力的不足不一定能提高學生的積極性。
3．√【解析】略。
4．×【解析】個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結果。
5．√【解析】略。
6．×【解析】實物直觀過程中實物的本質屬性與非本質屬性常常混在一起，往往難以突出本質要素。
7．√【解析】略。
8．√【解析】知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
9．√【解析】心智技能具有內隱性和簡縮性。
10．×【解析】此說法是錯誤的定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
11．√【解析】兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養(yǎng)新的適應行為，所以兩者結合效果會更好。
12．×【解析】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。
13．√【解析】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。
14．×【解析】通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。
15．×【解析】價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值，不易清醒地意識。
四、情境分析題
(一)1．B
2．BD
(二)1．C
2．D
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