四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)
71、回答71-78題。
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
案例中反映的心理防御機制是（　　）。
A．否認
B．退行
C．合理化
D．升華

72、維果斯基認為，當學生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行（　　）教學。
A．先行組織者
B．支架式
C．范例式
D．自主探究

73、在教育教學中，有些同學因為一次成績不理想就放棄學習，這說明他的意志缺乏 （　　）。
A．自覺性
B．果斷性
C．堅持性
D．自制性

74、教師應該如何增強挫折承受力?（　　）
A．教會學生正確對待挫折
B．讓學生學會總結經驗教訓
C．調節抱負水平
D．改善挫折情境

75、回答75-82題。
老師在給同學們講“圓周率”這一概念．只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學們說：“顏色和大小不同。”然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的。”在此基礎上，讓學生討論幾個圓盤的不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點)，繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點(非本質屬性)，抽出共同點(本質屬性)，強調，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(大約是3．14倍)，這個倍數關系我們叫它圓周率，接著問學生：“什么叫圓周率?”同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關圓的問題。”
案例中，出現了哪幾個思維過程?（　　）
A．概括
B．比較
C．具體化
D．抽象

76、思維的基本過程是（　　）。
A．分析
B．綜合
C．概括
D．系統化

77、中學生什么思維占優勢?（　　）
A．直覺動作思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．聚合思維

78、圓的面積S=Tr²，這屬于（　　）。
A．符號學習
B．概念學習
C．命題學習
D．下位學習