解釋句子：這句話的意思是“人的天性都是差不多的，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別”。

提出看法：這句話的含義有兩層：一是人生下來本性都是一樣的，因此作為教師要用一種平等的眼光看待學生，不偏袒學生，給每位學生創造平等的發展機會；二是教育對一個人影響巨大，因此，教師要做好學生發展路上的引導者，用心教好學生，讓一個學生經過后天的教育都能獲得健全的發展。

總結提升：總之，教師在教育過程中要關心愛護每一位學生，用心教好學生，盡最大可能挖掘學生的發展潛力。

試題解析：

此類屬于觀點分析類題型。具體的答題思路為：解釋觀點+表達自己的觀點（最好與教育理念相結合）+總結提升。

表明態度：關愛學生是教師職業道德的基本要求，作為教師要能夠關心愛護學生

控制情況：當學生出現這種情況，教師應該迅速安撫學生的情緒，同時把握課堂問題影響做小化的原則，保證課堂問題的正常有序進行。

解決方案：課后我會積極和班主任溝通，探討更好地方式去教育學生。

總結：總之，教學活動中遇到的問題，需要我們牢牢把握以學生為中心的原則，關心愛護每一位學生。

試題解析：

此類屬于應急應變類題型。具體的答題思路為：表明態度+控制情況+解決方案+總結，其中最好運用教育理念的相關內容。

教學過程：

(一)新課導入

1996年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗套上標志環：大約128天后，人們在2.56萬千米外的澳大利亞發現它。

提問1：這只燕鷗大約平均每天飛行多少千米？

提問2：這只燕鷗飛行一個半月(一個月按30天計算)的行程大約是多少千米？

提問3：這只燕的行程y(單位：千米)與飛行時間x (單位：天)之間有什么關系？帶著這個問題我們學習今天的內容。

(二) 新課講授

(1)圓的周長l隨半徑r的大小變化而變化；

(2)小華步行的速度為每分鐘30米，小華所走的路程S (單位:米)隨他所走的時間t (單位:分鐘)的變化而變化。

(3)每個練習本的厚度為0.5 cm,一些練習本摞在一起的總厚度h (單位: cm)隨這些練習本的數量n的變化而變化;

(4)冷凍一個0^oC物體，使它每分鐘下降2 ^oC，物體的溫度T (單位：^oC)隨冷凍時間t(單位：分)的變化而變化。

現在我們分前后桌為一組的小組，分別五分鐘的時間進行討論，在討論的過程中形成小組觀點，討論結束后請小組代表總結小組內部的觀點，并回答下列的問題。

提問1：上述問題中的變量是函數關系嗎？

提問2：如果存在函數關系可用怎樣的函數表示呢？

提問3：根據你列出的函數解析式，請指出函數解析式中的常數、自變量和自變量。

提問4：從上述的四個函數中你發現了什么規律呢？

預設：上題變量之間的函數解析式為： (1) I=2r ；(2) m=7.8V； (3) h=0.5n；(4) T=2t。

通過小組的討論結果，教師引導學生得到正比例函數的概念： 一般地，形如y=kx(k是常數，k≠0)的函數，叫作正比例函數，其中k叫作正比例系數。

(三) 鞏固提升

1.下列問題中的變量是函數關系嗎？如果是請列出函數解析式，并指出函數解析式中的常數、自變量和自變量的函數.

小華步行所走的路程為300米，他所走的時間t (單位：分鐘)隨他步行的速度(單位：米分)的變化而變化。

2.判斷下列函數是否為正比例函數？如果是，請指出比例系數。

y=-3x； y=2x-3； y=2x² ； y=ax (a是常數)。

(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你對今天的學習還有什么疑問嗎？

作業：想一想，生活中還有哪些量是成正比例的量，用正比例函數怎樣表示？

試題解析：

教學環節為：導入新課—新課講授—鞏固提升—小結作業

在小學算術里我們曾經學習過，兩種相關聯的量，在其他條件不變的時候，如果其中的一種量擴大多少倍 ，另一種量也擴大相同的倍數；一種量縮小多少倍， 另一種量也縮小相同的倍數，那么，這兩種量就叫做成正比例，它們之間的關系叫做正比例關系。

正比例函數y=kx (k是一個不等于零的常數)中的變量x與y是兩個相關的量，而且符合兩個量成正比例的定義。因此，變量x與y是成正比例的，它們之間的關系叫做正比例關系。反之，如果有相互關聯的兩個成正比例的量x與y，那么x與y之間必然有y=kx (k≠0)的關系成立。

但是，正比例函數y=kx是在實數范圍內討論的，所以變量x與y的取值范圍均為一切實數。因此，只有把y=kx中的x與y的取值范圍限制為正有理數時，正比例函數y=kx中的變量x與y和算術中成正比關系的兩個相關聯的量才真正是一致的。

綜上所述，正比例函數是正比例關系的推廣，算術中的正比例關系是正比例函數的特殊情況。

試題解析：

該題屬于學科專業知識類，如實回答，如果不知道的話，可以把你知道的部分或與該知識點相聯系的內容講出來，然后承認自己的不足，最后給出自己的提高學科專業知識的方案。

在教學過程是，我是根據學生認知的先后順序，通過觀察—討論—再觀察—再討論，一環扣一環的教學。讓學生分組討論，充分參與，自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣，從而達到本節課的教學目標。

試題解析：

該題屬于教學設計類，回答時，先回想下該環節你是如何展開教學的，快速思考考官是沒聽清楚還是你該環節教學存在問題，如果是前者，如實介紹即可，如果是后者，具體的應對措施為：先簡單介紹你的教學，再是自己指出不足，最后反思總結。